谢礼清

摘要：：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的基本活动，孩子们更爱在阳光下游戏，为了顺应小班孩子的天性，我们学习陶行知先生相关的教育理论创造条件、克服自我，保证孩子充足的户外体育活动时间，特别是强化游戏化，使幼儿有兴趣地、快乐地参与活动，在活动中健康成长。

关键词：：户外;兴趣;游戏化

户外活动是幼儿园一日活动中的重要环节，户外游戏多以体育见长，综合其它有利于发展幼儿的身体素质和运动能力，形成阳光、开朗的个性。但由于畏安全性 ，平时组织幼儿户外活动的时间不达标，内容或陈旧，加之统管过多，导致活动仅流于形式，孩子也渐失兴趣，缺乏主动性、自由散漫，效果不理想。如何改变这种现状呢？笔者认为要积极推动游戏化活动课程，从挖掘活动材料、丰富活动形式、加强活动指导等方面做起，把枯燥、单一的户外运动变成丰富有趣的游戏活动，践行陶行知先生“六解放”的手段方法使幼儿，尤其是小班幼儿从窄小的活动室中走出来，让孩子的灵性在广阔的空间得以奔放，有了更大的教育价值和意义，也在平时工作中做了有心人，进行了一些尝试和反思。

一、挖掘活动材料，提高幼儿兴趣

兴趣是调动幼儿的积极性的能源，平时，我们请家长支持带来一些较安全的自然材料，也不断挖掘有利于户外活动的生活材料，使幼儿对这些来自生活中的物品产生兴趣，并主动作用于材料进行活动，所挖掘的材料主要体现在：

1..材料易操作，体现趣味性，促进玩商

幼儿有自己的个性差异和能力差距，活动时对所投放的材料要考虑到操作的难易程度，保证幼儿在自己的能力基础上有利于开展活动，均能获得成功的体验，增强自信心。同时，也要注意材料要能吸引幼儿的兴趣，可以将一些材料通过拟人化、形象化的方式来体现趣味性，如“沙包”设计成动物形状，“飞机”涂上不同颜色，各种球贴上或画上小动物的五官，孩子们看到散于满场的“小动物”就撒欢地跑去追赶，帮它们找家，于是游戏自然生成，情节自然丰富，促进了幼儿的玩商等。

2..材料可多用，体现拓展性，促进智商

户外活动锻炼了幼儿的身体素质，同时也为幼儿提供了一个开发智力、培养动手能力的契机。因此，活动中，要注意引导幼儿挖掘材料的多用性，努力探索它们有哪些不同的玩法，通过变形、重组的方式真正做到一物多玩，提高幼儿的兴趣。如呼啦圈正常是练习转动，其他玩法就有很多，可以练习各种造型钻圈，可滚动套圈，落地跳圈，组成动车，还可以和球类进行组合练习投篮等。提高了幼儿的创造能力，智商得到开发。

二、丰富活动形式，体验活动乐趣

小班孩子特点既好疯、好玩、好动，运动量又有限兴趣不稳定，这样户外活动形式不能太单调，否则满足不了幼儿广泛的兴趣需求，或束缚幼儿的个性发展。因此，通过开展丰富的户外游戏化体育活动是促进幼儿健康成长的重要途径。

1.针对特点，设主题游戏

小班幼儿普遍具有较强的模仿能力，而且“初生牛犊不怕虎”敢于想象，敢于表现，在活动中要遵循孩子的认知规律，开展一些“情景性”的活动，将故事融入游戏，创设运动情境，让孩子体验其中的乐趣。如“我当解放军”游戏，幼儿戴上军帽，扎上腰带，手持“长枪”伴随着音乐，投入到解放军部队训练的相关“运动”中，孩子们在这个特定的环境中“一二，一二”有精神地走步训练，或假设朝用纸箱板画的“日本鬼子”开枪打，学习卧着专注地瞄准或半跪着投“手榴弹”等动作，使幼儿的爬、跳、跑、钻、平衡等综合能力都得到了一定的锻炼。

2.激发热情，设竞赛游戏

在游戏活动中还把竞赛形式融入其中，幼儿可以自由结伴，展开个人或小组间的趣味民间体育运动项目比赛。既锻炼体质、强化竞争意识，又能增强幼儿的合作意识。如推“小车”比一比谁推得快，先到达目的地。“猫捉老鼠”看谁捉的老鼠多。“赶小猪”、看哪組小朋友赶得多等等，小班都喜欢这些民间游戏。通过这种形式激发幼儿参与的热情，也培养幼儿的荣誉感。

三、加强教师指导，提升活动效果

学习《纲要》也调动了我们自身创造性地组织开展幼儿户外游戏的积极性，学习转变了幼儿是活动的主人的理念，在户外活动中，尊重幼儿，给幼儿自主权，选择优先权，让幼儿根据自己的兴趣选择材料、选择伙伴，选择游戏充分体现幼儿在户外活动中的主体性。但对小班孩子也不能忽视自身的主导作用，要勇于尝试，能积极参与其中成为孩子的玩伴。活动中要对幼儿进行有目的地指导和帮助，确保活动能够发挥最大功效。

1..细心观察，适时引导

户外活动难组织，特别出于小班孩子的安全，教师头脑中要始终绷紧这根弦，一是安全保护，二是活动质量，这就要求户外活动中要细心观察，关注幼儿的活动进展和完成情况，及时发现幼儿遇到的困难和问题，并能给予指导和帮助。如“球”的练习，对于小班幼儿来说，他们没有太多的玩法，有的孩子只能抱着球一动不动，也出现一些攻击性行为，看到这个现象，就应及时指导孩子一些有意思的游戏玩法。例如小足球，可以踢、可以滚、可以抛、可以打靶子等等。

2..巧用暗示，学会赏识

积极的暗示胜于消极的命令。户外活动中，孩子有时不经意间就能创造出新颖的玩法，或别出心裁玩出花样，但孩子却浑然不觉。这时，教师就应该是伯乐，及时赏识这个幼儿，并且巧用暗示的方法，将这种玩法在孩子们中间传递开来，避免了“一切”统管之嫌。如当一幼儿用塑料瓶玩起保龄球的时候，教师便暗示：“你真聪明，想到保龄球了，有这么好的玩法！”有其他幼儿听了，也都觉得好玩就玩起保龄球来。在这样一场户外游戏时间里，互相学习，互相启发玩得是五花八门。

总之，游戏是小班孩子学习的重要形式，有计划的游戏是幼儿富有兴趣进行探索学习的重要途径，户外体育综合游戏更在幼儿发展教育中具有举足轻重的作用，既是我们的弱项，也是我们关注的课题，实践中既发现了它的教育价值和意义、实现了应用的教育效果，也反思到自身的不足和弱势点，找出努力的方向，更加有效地顺应孩子的天性实施幼儿户外游戏化与教育目标的整合，使教师的介入策略更加着重幼儿兴趣，满足幼儿需求，创新拓展，使幼儿得到更大发展。