金宗会

摘要：创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想的工具。作为义务教育阶段的语文老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀营造良好的环境。

关键词：小学语文;想象力;培养

想象也叫想像。它是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的一种心理活动。为什么要在这里解释“想象”一词呢？因为当今社会中，青年人、成年人都逐渐失去了想象能力，而在语文教育过程中，儿童少年也面临失去想象能力的威胁。现在的孩子迫于教师与学校的应试教育，迫于繁重的作业，迫于家长的殷切希望，更迫于社会生存的激烈竞争;他们被迫远离娱乐，远离电影与电视，远离与学习无关的书籍、报刊;不是老师与父母，就是自己把自己牢牢的禁锢在教室中、书房里。孩子们没有时间，也没有空间去挥动他们想象的翅膀，他们的那双稚嫩的翅膀还没有发育成熟就被斩断了。

一、强化自读，读中想象

在阅读教学中，通过学生的形式丰富多样的读，启发学生的积极思考，使学生在读书时借助头脑中的一幅幅画面想象，有助于深刻地理解课文。教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象能在脑海中再现事物形象，并且创造种种新形象，从而提高阅读能力。例如，小学课本里的古诗许多是写景状物的，教学时注重引导学生边自读边想象诗中的画面，领会作者所表达的思想感情。如教学刘禹锡的《望洞庭》，在指导学生自读并理解全诗是基础上，教师告诉学生诗人写诗的心情，再让学生读读诗句体会洞庭湖的柔美、水平如镜的景象，学生边读边想象画面的过程中，对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。

二、利用插图，发挥想象

叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象，有利于发展学生形象思维，使学生更容易理解课文所表达的思想感情。例如我在教学课文《庐山的云雾》时，很重视图画的作用，每一次庐山云雾的描写，课文都配有美丽的图画，我引导学生自己观察图画，体会庐山的云雾动态和静态的美。在学生观察图画的同时，引导学生发挥想象，庐山的云雾到底是怎样的？它美在哪里？课文中的比喻句有哪些？在学生利用图画进行思考的同时，深刻地领会文章的优美意境的同时，不仅延伸了课文的内容，而且层层深入推动了学生的想象，有效地培养了孩子们的想象力。

三、抓住空白，丰富想象

我们知道文学作品，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留下许多不确定性和空间，这就像是画境里的留白，给读者提供了想象和创造的空间。在阅读教学教程中，教师要善于利用这些空白，让学生通过推理、想象填补、充实这些空白给人留下十分广阔的想象空间。在教学中，教师就应该用好这些空白处，巧妙地激发学生展开想象，为这些空白填添亮丽的色彩。如教学《狐假虎威》一文中，课文以老虎走在狐狸前面往森林深处走去，动物们都吓得逃跑了为结尾，并没有说明最后狐狸到底怎么样了，对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……”这个问题展开补续想象，并达到了练习说话的效果。

四、加强续写训练，

培养学生想象力在我们的小学语文课本中，有许多课文都余味无穷，给学生留下了广阔的想象空间，我就用续写课文的方法来培养学生的想象力。例如，列夫·托尔斯泰的小说《穷人》一文中，主人翁桑娜不顾自己一贫如洗，毅然决然地把邻居西蒙死后留下的两个孩子抱回家中抚养。小说到此嘎然而止，给学生留下了广阔的想象空间。桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化呢，我给学生留了续写的作业？结果续写很成功，有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死;有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子;也有的说桑娜夫妇生活贫困，到城里去乞讨，桑娜的善良被一个富翁发现，给了她一个管家的差使等等，这样的结果无疑会激发学生的想象力。五、利用作文训练，培养学生想象力创造性的劳动和想象力是分不开的，所以作文訓练最能激发和训练学生的创造力和想象力。但目前我们学生的作文往往是千篇一律，不是拾到钱包了，就是主动让座了，要不就是周末和父母去公园，多年不变。为什么会出现这种情况呢？原因在于我们没有引导学生把目光投向生活;我们没有设计出好的题目，没有给学生们留下想象的空间。象《我的童年》、《我的妈妈》、《我的老师》、《难忘的一件事》等等这类的题目都写了十几年甚至二十几年。然而令人欣慰的是小学语文教材有了新的突破，《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》、《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目！让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，浮想联翩。

在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。我们只有让学生在广阔的空间里学语文、用语文，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，在实际运用中寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。才能增强他们的学习兴趣，才能给他们插上想象的翅膀，才能切实地提高他们的语文素养。

参考文献：

[1]《义务教育课程标准》，北京师范大学出版社，2002年版

[2]《现代教育思想》，中央广播电视大学出版社，2004年版，邢永富主编

[3]《课程与教学论》，中国言实出版社，2011年版

[4]《当代教师职业道德》，中央广播电视大学出版社，赵宏义主编

[5]《比较教育》，中国言实出版社，2011年版