钟明贞

摘要：在初中数学的教学过程中为了更好的提高课堂教学质量，很多的数学老师在教学过程中都运用了问题教学方法，不仅极大的激发了学生数学学习的兴趣，并且学生的学习效率，也得到了有效的提高。本文主要介绍一下问题教学法在初中数学教学中的具体应用。

关键词：问题教学法;初中数学;实际应用

引言

在初中数学学习的过程中，学习兴趣是引导学生的指路明灯，通过问题教学法可以很好的培养学生的数学学习兴趣。在问题教学法开展的过程中还可以不断的拓展学生的数学知识视野，提高学生的独立思考能力。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教学方式单一

在初中数学教学的过程中，由于老师长期受到应试教育体系的影响，数学老师的教学思路不仅直切数学考试试题，并且教学模式也是非常的单一。在这样的教学环境下，学生的个性思维受到了极大的约束，长此以往，学生对数学仅有的一点学习兴趣，也被老师单一的教学模式给消耗殆尽了，并且学生逐渐的对数学学习产生了一定的抵触心理。在这样的学习背景下，学生的数学的综合学习能力不断的下降，但是学生的数学考试成绩，却是稳步的提高，这样的教学模式就导致了学生出现高成绩、低能力的一种情况。

（二）没有进行有效的因材施教

在初中数学学习的时候，每一个学生的学习情况都是不同的。学生由于小学数学的基础学习具有一定的差别，有的学生一直坚持在放假的时间去上辅导课，还有的学生一直都受到着父母的教育指导，并且学生的数学学习兴趣、学习自信心、个人的性格、社交的能力等等，都会对学生的数学学习造成一定的影响。

在教学过程中老师没有深入到学生的群体中进行沟通交流，从而就不能知道学生在数学学习的过程哪些地方是不清楚的，哪些数学知识是需要进行拓展的，哪些数学知识是可以加快教学进度的。老师这些工作都没有很好的进行，并且根据数学教学大纲的要求进行“一刀切”的教学方式，严重的违背了新课标教学改革的初衷，这样的教学理念和教学方式是落后的、是愚昧的，必须尽快的改正优化，才能更好的提高学生的数学学习能力[1]。

二、问题教学法在初中数学教学中实际应用

（一）帮助学生构建合理的问题情境

在初中学习的过程中学生的想象力和思考能力是非常好的。可是学生在数学知识学习的过程中第一时间就接受一些抽象复杂的知识，脑子还没有“拐过弯”，因此导致了学生在课堂中没有及时理解的情况出现。俗话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话同样也适用于数学教学中。

在初中数学教学过程中，老师们呕心沥血的研究教学内容和教学方案，在课堂教学中力争采用最优质的教学资源，给学生传授数学知识。但是老师没有思考过学生在如此强大的压力下进行的被动学习，学生是否真正的喜爱这样的教学模式。也就是说老师费尽脑汁的设计教学方案，是否真正的适合学生们。有的学生就是由于长期这样接受灌输式的学习，自己的独立思考能力、数学问题探索能力、自主学习能力、创新能力不断的下降。

在初中数学的教学过程中，老师通过进行问题教学法，可以很好改变目前的教学现状。在数学课堂教学的过程中不再辛苦的设计教学计划，根据教学内容的重点给学生构建一个良好的问题情境学习环境。在教学的过程中要充分的发挥出学生的主体思想和学生的好奇心，通过一个接一个的连环问题，从而有效的激发学生的好奇心和探索欲望。在问题情境教学的过程中老师不要将所有的教学内容都设计成问题探索，一旦问题探索被量化之后，学生的学习积极性也会出现一定的下降。老师可以围绕着本节课的重点知识进行问题设计，而将最重要的数学知识留给学生进行自发问题的探索学习。这样在学习的过程中学生通过抽丝剥茧的方式，逐渐的接近本节课的重点数学知识，这个时候基本上老师设计的教学问题，已经被学生解决的所剩无几，接下来就是让学生根据之前的问题总结归纳，提出新的问题，而该问题的答案就是今天需要重点理解记忆的数学知识。

在学生提出了关键的问题之后，老师给予学生足够的时间，让学生通过小组合作学习的方式，来探索研究该问题。在学生合作探索的过程中不仅针对该问题，交换了自己的想法，并且还对之前老师提出的那些数学问题进行一定的教学谈论，这样可以帮助学生及时的发现自己理解上存在的漏洞，通过小组成员的帮助，更好的巩固那些数学知识。在学生研究探索的过程中也就是学生最接近数学真理的时刻，学生在探索发现了该数学理论的时候，自己的内心是充满了自豪感的，并且学生在问题探索的过程中发现了数学知识的无穷乐趣[2]。

因此可以说通过问题情境教学的实施，不仅有效的提高了数学老师的教学质量，而且学生的学习能力也得到了相应的提高。在问题情境学习的过程中通过学生的自主发问，培养了学生的思维创新能力;通过学生之间的合作学习，培养了学生的团结互助的学习习惯;通过学生对数学真理发起的“冲锋”，培养了学生的独立思考能力和科学探索能力。并且在问题探究的学习中学生的学习兴趣和学习积极性，被有效的调动了起来，对学生的初中数学学习具有着重要的作用。

（二）生活问题和数学知识的结合提问

在初中数学的學习中我们可以发现大部分的数学知识都是和实际的生活紧密联系在一起的，因此在教学的过程中老师要合理的融合实际生活，从而使得问题教学模式可以很好的生活化，这样学生在理解的时候，也会更加的快速，学生记忆的也更加的深刻。比如说生活中居住房屋面积的计算就充分的体现出了初中数学中各种图形面积的计算方法，其中包括了正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、不规则的多边形等等，通过数学老师的合理引导，学生就可以从实际的问题中发现不同数学定理之间的关系，从而利用生活化的问题探索，实现数学知识和生活问题融合的目的。在进行生活化的问题教学过程中老师还要注意问题设计的难易程度，并且通过一定的分层处理，从而实现和上文中说的抽丝剥茧的教学效果一样，最后让学生自主的提出提问，并且结合实际生活进行探索，从而实现理解掌握。

三、结束语

在今后的初中数学教学过程中要根据新课标的教学要求，不断的提高问题教学法的质量和效果，通过大量的教学经验，不断的优化问题教学模式。

参考文献：

[1]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊，2014，12：68.

[2]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014，17：58-59.