陈曙光

摘要：从教育心理学角度看，学习兴趣是人倾向于认识、研究并获得知识的心理特征，是能推动人求知的内在力量。 对于小学生来说，兴趣是他们学习必不可少的内在动力。

关键词：小学数学;学习兴趣 ; 教学手段

（一）一、怎样培养小学生的数学学习兴趣

21.1营造轻松愉快的学习氛围

小学生的天性都是好动、爱玩的，喜欢待在轻松愉快的环境当中，快乐的感受是他们对学习产生兴趣的情感基础。在进行小学数学教学时，营造轻松愉快的课堂氛围能配合学生爱玩好动的天性，能让他们在学习数学时产生快乐的感受并从而对学习数学产生兴趣，激发他们的好奇感和求知欲并积极主动地投入到课堂学习中去。

营造课堂气氛的方法有很多，其中一个比较有效的方法是挖掘利用数学中的美学因素，比如对称美，符号美，图片美等。

例：在教学轴对称图形时，可以利用课件展示一些美丽的图片，美丽的蝴蝶，漂亮的树叶，精美的装饰等。

师：这些轴对称图形漂亮吗？

生：真漂亮！

师：你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：那今天我们就一起来学习这些美丽的图形。

这样，课堂气氛的气氛就被调动起来了，学生的积极性也被充分调动了起来。再加以老师适时的引导观察，让同学们观察这些图片的特点，引出轴对称的概念，学生在这样的轻松氛围中不仅享受了学习的乐趣，同时还能培养一定的审美观和创造力。

营造课堂气氛还有一个行之有效的方法就是使用游戏。低年级的学生以具体形象思维为主，在教学时适当地增加一些游戏环节，可以在激发学生学习兴趣的同时消除课堂的枯燥感与沉闷气氛。

例：教学“分数与小数的换算”

师：现在我们来玩一个“帮数找朋友”的游戏。老师这里有一些卡片，上面写着一些小数和分数，参加游戏的同学每人拿一张卡片，拿着的卡片上写的分数与小数相等的就是一对好朋友。现在我们请几位坐得端正的同学上来参加这个游戏。

师：找到好朋友的两位把你们的卡片给大家展示一下，看你们找得对不对。

师：老师这里还有一些卡片，再请几位同学来参加这个游戏。

小数与分数的换算原本较为枯燥单调，通过这样的一个游戏可以活跃课堂的气氛，让学生以饱满的热情投入到分数与小数的换算学习中。

21.2巧妙地创设问题情境

兴趣和问题相辅相成，问题激发兴趣，兴趣引导发现问题。问题是思维的导向，是学习的动力。我们知道小学生的认知思维受到年龄成长的限制，认知、感知实际知识需要一个过程，而根据不同年龄阶段、不同认知水平巧妙地学生创设问题情境也是激发学习兴趣的一种手段。

创设问题情境的方法多种多样，其中有一种适用于低年级的就是讲故事。小学生都喜欢听故事，低年级学生更容易受到故事的吸引。

例：比如教学低年级的学生认识乘法，在引入乘法时将例子中的动物的图片以故事的形式创设一个情境，而不是干巴巴的问同学们“图中兔有几只，鸡有几只？”

预设：小朋友们，森林里住了一些动物，你们认识吗？（出示情景图）

师：森林的管理者想要知道森林里有多少动物，你们能帮一帮他吗？

师：你是怎样知道的呢？怎样列式计算呢？

创设故事的情境会引发学生想到森林里发生的故事，产生积极的情绪，激发学习兴趣。在有趣的问题情境中，理解乘法是由相同的加数的加法简化得来的。

还有一种方式就是利用相关知识创设问题情境，而问题则来源于学生对于自己原有知识所产生的困惑。具体的做法是：向学生展示将要学习的知识，让学生在已有知识与新知识之间形成冲突，从而刺激他们的好奇心，产生学习的兴趣。

例：在教学四年级学下册《确定位置》时，可以用课件展示情境图：12个已经编号的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。

师：屏幕上有些彩球，球上都写着一个数。老师不看屏幕，只要你们说出球上的数，我就能知道它是什么颜色。谁来考考老师？

（学生出题，老师回答）教师准确说出球的颜色，学生一定会惊讶。

师：你们想知道老师是怎么做到的吗？下面就跟着老师来学习怎样可以做到。

通过展示即将学习的知识的奇妙之处，对学生的已有认知产生冲击，就能让学生对新知识产生强烈的兴趣并积极的参与学习，教学效果自然会提高。

21.3灵活设计练习

小学生的注意力容易被一些有趣、新奇的事物所吸引。教学中可以设计形式多样的练习，维持学生的注意力，保持和发展学生的兴趣。根据学生好胜好强的心理特点，老师可以选择在练习时适当地引入竞争机制，适当地进行学习比赛，激发学习兴趣。

例：计算的教学与练习是比较枯燥的，除了计算还是计算。但如果以学生感兴趣的方式来进行，就会使效果变得不一样。

在学习百以内的运算时，以小组竞赛的形式进行。准备几套运算卡片，分发给各小组，各自进行比赛，看哪一个小组的学生计算得又快又准确。组内还可以再选出做得又快又准确的同学进行奖励。

学生有着较强的竞争心理，对于一些比赛的形式更有兴趣。通过竞争的形式来进行学习内容的练习，让学生以另一种他们自己享受的方式来完成练习，而不是当成任务来完成。练习时还可以用一些互动的方式进行，比如让同学们相互之间给对方出题目。同学们大都认知水平相近并且相互之间会有一些为难对方的心理，让他们互相出题，可以在不超出他们的认知水平的同时充分锻炼他们。

通过这样的方式来进行一节练习课，既可以让同学们得到锻炼，也可以充分调动各位同学的思考，并能发现同学们日常学习中自己所发现的难题然后集中解决。同时还能活跃课堂气氛，充分调动每一位学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。

三二、、结束语

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激發学生的学习兴趣”。 所以作为小学数学教师应当尽可能多地通过一些教学手段来培养学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生“要我学”转变成“我要学”，真正成为学习数学的小主人。

参考文献：

[1]熊燕 培养学生学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”《读与写（教育教学刊）》2009-08-15