张小云

摘 要：立足于实践教学，从“讲解汉字结构，领略传统文化魅力”“开展诵读大赛，提升传统文化认识”和“创设学习情境，营造传统文化氛围”这三方面入手，围绕小学语文教学中传承传统文化的研究展开详细的分析与论述。

关键词：小学语文；传统文化；继承

中华民族传统文化具有博大精深、丰富多彩等特点，因此我们应该批判地继承优秀的传统文化。而继承优秀传统文化就要从小做起，小学阶段是学生智力和思想启蒙的关键时期，如果在小学阶段就对学生进行优秀传统文化的教育，就会在学生的心中就会种下传统文化的种子，这对学生未来的学习和发展都具有深远的价值和意义。因此，从小学阶段就要对传统文化教育引起重视。经实践证明，小学语文作为传统文化的重要载体，在小学语文教学中继承传统文化是切实可行的。

一、讲解汉字结构，领略传统文化魅力

汉字是当今世界上唯一的表意文字，每一个汉字都代表着我国古代先民的独特智慧，每个汉字都具有其独特的字形结构和音韵格调。汉字不仅是中华传统文化的基本组成和代表，同时也是学习传统文化的基础。语文课程标准中要求，小学生要大概掌握3000个汉字，其中很大一部分都是学生生活中常用的汉字。由此足以可见，汉字学习的重要性。也正因为如此，在教学过程中，我们小学语文教师可以根据汉字的结构特点以及汉字的演变过程，向学生传递汉字背后丰富多彩的传统文化内容，这样既可以帮助学生深刻地记忆和理解汉字，又可以带领学生领略传统文化的魅力，实乃一举两得。

例如，在學习“口”“羊”“人”“日”“月”“水”“火”等独立结构象形字时，教师可以通过图画的形式引出要学习的生字。如“羊”字，甲骨文中的“ ”，像两角弯曲，两个鼻孔在笔尖上形成“V”形的动物；金文中的“ ”延续了甲骨文中的写法；篆文中的“ ”，将金文的弯角 写成了 。隶书中的“ ”则将篆文字形中类似“草头”的羊角形状 写成了标准的“草头” ，至此，羊角、羊嘴的形象消失殆尽。学生跟随图画的变化会逐步了解汉字的演变过程，既可以加深他们对这个字的印象，同时也可以使学生感受到文化的变迁。在汉字结构中领略传统文化魅力初见成效。

二、开展诵读大赛，提升传统文化认识

古诗词可以说是传统文化中的精髓，其内容多短小精粹但却又意蕴深远，其词句多讲究平仄押韵，读起来却又朗朗上口，别有一番韵味。对于古诗词的学习方式，朱自清曾说过：“以前的读书人几乎都会诵读，他们通过诵读，从声调中获得快感或趣味，至于诗词本身的内涵意蕴大可不需要刨根问底。”由此可见在反复吟诵之中，学生可以充分地体会古诗词的音韵之美。每次诵读都像是在与古代的文人墨客对话，就会对传统文化多一分理解和感悟。大量的教育实践也已经证明，诵读比赛作为学习古诗词的一种方式，可以让更多的人参与到古诗词的学习中来，既可以充分地调动学生的积极性、激发学生对古诗词的热爱，同时还可以在耳濡目染中提升他们对传统文化的认识，效果奇佳。

例如，在学习完《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》这几首古诗之后，我组织本班的学生进行了一次诵读比赛，比赛共分为三轮：第一轮是自由诵读，每个学生可以自由朗诵自己认为自己读得最好的作品；第二轮是教师指定一首古诗，分别找三个学生朗读；第三轮是齐读，学生可以自由结组，共同朗诵学过的古诗。每一轮都由学生担任评委，选出他们认为读得最好的作品，最后教师可以准备一些小礼物鼓励优胜者。根据小学生的心理发展特点来看，他们都希望得到教师的表扬和称赞，通过诵读比赛的方式，既可以让他们充分地展现自己，又可以让他们在反复诵读和聆听中品味传统文化。

三、创设学习情境，营造传统文化氛围

小学生正处在认知的形成期，具有非常强的可塑性，但他们很容易受到周围环境的影响。而随着新媒体行业的发展，大众媒体受到了学生的广泛关注和喜爱，并对学生有着极强的导向作用。因此教师在教学过程中，可以有意识、有针对性地利用大众媒体，结合实际教学内容，创设学习情境，渲染传统文化的气息，以此来引起学生对传统文化的关注。

例如，在“口语交际：做手工”这个活动课上，教师可以适当地引入“中国结”的做法，然后给通过《中国结》的纪录片播放，营造学习传统文化的氛围。该纪录片中除了介绍各种各样的中国结的做法之外，还渗透着中国特有的传统文化，像中国结有团结、幸福、平安等深刻含义，它还体现了我国古代人民的智慧。此外，教师还可以利用多媒体给学生播放《中华礼仪之美》等电视节目，以此进一步引导学生树立正确的思想观念等，深化其传统文化的学习内涵。

中国传统文化经历了近五千年的浪淘流传至今，其中有许多中华民族文化的精华，而传承和发扬传统文化是我们炎黄子孙义不容辞的责任。语文学科是与传统文化联系最为紧密的课程。因此，在小学语文教学中，一线教师要有意识地加强对学生传统文化的教育。小学语文作为教育的基础阶段，只有从小培养学生对传统文化的兴趣和爱好，才能引导学生在心中打下学习传统文化的良好根基，也才能促使他们更好地感受丰富多彩的中国传统文化。总而言之，作为语文教师的我们，要充分地利用课堂教学，在无形中渗透传统文化，以此来推动学生自觉地继承和发扬传统文化。

参考文献：

[1]尚冬梅.传统文化在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2018（15）.

[2]齐丽军.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].信息记录材料，2018（8）.

编辑 冯志强