周维山

摘 要： 本文首先探讨了对通识教育内涵的理解以及军校通识教育的特点，接着指出军校进行通识教育所要达到的目标，最后分析了在通识教育中如何进行数学教学以及数学教学所要完成的任务。

关键词： 通识教育；数学教学；数学素质

目前我校士官教育第一学年主要以通识教育为主，学习基础知识，第二年以专业学习为主，学习各种军事专业知识。实践表明，这种人才培养模式取得了很大成效，既提高了学员的综合素质，又为部队培养了大量的高素质新型军事人才。这其中，通识教育起了不可替代的重大作用。由于我国通识教育起点较晚，部分教育工作者对于通识教育的理念和内涵在认识上有不同的理解，不同院校对于通识教育中具体课程的设置和教学也有不同的实施方法，本文拟就通识教育的内涵以及军校里通识教育的特点进行初步分析，并对军校通识教育中的数学教学问题进行初步探讨。

一、通识教育的内涵

通识教育源于古希腊的自由教育，是出于一种价值理性的思想，认为教育的目的不是为了谋生或者某种功利，而是为了完善人的心智，促进人的发展。其后许多国家和大学对通识教育进行了构建、反思和改革，赋予了通识教育丰富的内涵，使之具有以下几个特征：首先通识教育是相对于专业教育而言的，它为学生学习专业教育打下宽泛的基础，给予学生学习方法和思维方式的训练，使学生具有自我学习和自我提高的能力；其次通识教育致力于人格的完善、促进个人发展，并使个人、社会、自然和谐统一。

通识教育理论发端于欧美，1945年，美国哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》报告书中将通识教育定义为“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”，提出通识教育应以教会学生有效思考、思想沟通、分辨价值为目的，努力培养“全人”，即善良的人和有用的人。当今美国学者关于通识教育的流行观点是将之看为非精化和非专业化的学习，强调其目的是要给学生某些价值、态度、知识和技能，要让学生对于其生活中的丰富文化遗产，现实社会中的可贵经验智慧，能够认同、择取、内化，使之成为个人思想的一部分。

由此可见，通识教育一方面是对人进行基础知识的教育，为以后的专业知识打下基础，另一方面更重要的是对人的素质教育，即努力培养“全人”，这与当前社会所倡导的素质教育是一脉相承的，也是实践科学发展观、提倡以人为本的内在要求，是现代教育的方向。

二、军校通识教育的特点

军校是特殊的高等院校，是培养新型高素质军事人才的摇篮，军校通识教育的好坏直接关系到人民军队的长远发展，因此如何更好的在通识教育的体制下培养合格的新型高素质军事人才至关重要。学员在军校的学习生活中不仅要学好基础知识和专业知识，成为一名合格的学生，更要成长为一名合格军人，能够负担起党和人民赋予其的神圣使命。因此，在通识教育中，一方面要加强学员的基础教育，为将来军事专业教育打下宽泛的基础，给予学员学习方法和思维方式的训练，使学员具有自我学习和自我提高的能力，另一方面要重点加强学员的素质教育、思想教育，应教会学员有效思考，明白军人的使命和价值，使其牢固树立忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的军人核心价值观。

三、通識教育中的数学教学

在理工科的通识教育中，数学是一门最基本的课程，数学的学习无论是在教授学员基础知识方面，还是在培养学员逻辑思维方式、提高综合素质等方面都有不可替代的作用。但是由于数学本身的抽象性、严密性和逻辑性，数学在部分学员心里成了一门既枯燥又难学的课程，甚至会产生学习数学没有用的念头，从而影响了数学的学习。要解决这个问题，一方面要在数学教学的方法和内容上下功夫，让学员有能力也有信心学好数学，掌握必备的数学基础知识，另一方面要对学员加强数学素质教育，通过在数学方面的学习和训练形成良好的科学素质，从而成长为一名合格的军事人才。

数学不仅是一门科学，也是一种文化，一种素质，是人的文化素质的一个重要方面。数学的思想、精神、方法、从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，对人的综合素质的提高都有不可或缺的作用。人的素质与数学教育息息相关，受到良好的数学教育的人，通过在数学方面的学习和训练会形成良好的科学素质，我们称之为数学素质。随着科学的发展和社会的进步，数学已经成为一门应用广泛的超级技术。这种“无形之用”的特殊功能是一般专业技术难以比拟的，尤其是数学的严谨和逻辑性的特点对人们品格的形成起着非常重要的作用。军校培养的是军队未来的指挥员，在将来情况复杂多变的战场上，指挥员需要及时分析处理各种各样的新问题，综合判断各种情况，及时准确下达命令。指挥员分析处理问题的条理性、思考判断问题的逻辑性、严密性将直接影响到战斗的胜负乃至部队的存亡，这就要求军校在培养学员阶段就加强对其数学素质的教育。

如何培养学员的数学素质？可以在具体的数学教学中通过培养学员的数学思维方法和数学能力来解决。第一，数学思维方法是数学知识的结晶，只有掌握了数学思维方法，才能真正掌握数学知识。在完成教学大纲要求的基本教学内容的同时，通过清晰地介绍数学的基本概念、基本原理、基本方法及相互联系的结构体系，培养学生运用数学思维方法去观察、描述现实世界，分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，应用数学思维方法分析、解决实际问题。第二，在传授知识的同时，应注重学员各种数学能力的培养与锻炼，使他们具备清晰的逻辑推理能力、敏捷的抽象思维能力、丰富的空间想象能力、熟练的数据运算能力、灵活的数学建模能力等，能熟练运用所学知识处理和解决现实中普遍存在的数量化问题与逻辑推理问题。

经过数学素质的教育，当学员进入部队工作甚至步入社会多年以后，无论是继续在部队服役还是转移到地方工作，可能早已把在校时所学的数学知识忘掉，但是当年所受到的数学训练，那种铭刻在头脑中的数学思想和方法，却能长期地在他的生活和工作中发挥重要作用。

参考文献

[1]彭红梅. 论我国大学通识教育存在的问题及建议[J]. 企业家天地下半月刊（理论版）. 2008，（07）：85—86.

[2]王益宇.论大学通识教育的根本出发点[J]. 中国高教研究.2008，（10）：30—32.