摘要：开展职业技能大赛能够提高专业教学质量，促进专业教学改革，不断提高人才培养质量。本文剖析会计技能大赛的内容和特点以及对高职会计专业课程改革与实践的作用，指出高职会计专业课程教学中存在的诸多问题，从五个方面提出了技能大赛引领高职会计专业课程改革研究与实践的途径和方法。

关键词：技能大赛；会计专业；课程改革

职业技能大赛是近年来我国职业教育发展的重大创新，开展职业技能大赛不仅能提升高职院校的教育质量，还对高职院校课程改革有很大的促进作用。

一、会计技能大赛的内容和特点

高职会计技能大赛是为了展示高职人才培养成果、检验高职院校财会类专业教学改革成果和学生会计岗位通用技术与职业能力的竞赛，已经受到各级部门的高度重视。

会计技能竞赛内容包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，比赛时间为1天，分上下两场进行，每场3个小时。会计业务手工处理竞赛环节以制造业为背景，使用网中网竞赛平台，包括个人岗位赛和团体赛，个人岗位赛穿插于团体赛中进行；会计业务信息化处理环节竞赛以流通业为背景，采取单人单机竞赛方式，使用用友财务软件U10.1。

会计技能竞赛以院校为单位组队参赛，不得跨校组队。以湖北省为例，从2016年开始，高职会计技能大赛每校两个参赛队，每个参赛队四名选手，一队选手名单由参赛学校确定，在报名时按出纳、总账会计、成本会计、会计主管四个岗位角色分别填报，每人一岗，角色一经确定，不得更换。另一队由大赛执行委员会在比赛前在参赛学校参赛学生同年级同学里随机抽取确定，参赛选手为当年在籍高职高专类院校学生。会计技能竞赛总成绩满分800分。其中，会计业务手工处理400分，会计业务信息化处理400分。会计技能竞赛团体总成绩为会计业务手工处理团体成绩与会计业务信息化处理团体成绩之和。

二、会计技能大赛对高职会计专业课程改革与实践的作用

会计技能大赛内容紧跟当前财税制度，体现了会计行业最前沿的知识与技术。技能大赛的每个环节都经过了专家反复考量和验证，体现了技能大赛的严谨性和科学性。技能大赛促进了高职会计专业课程改革与实践。

（一）技能大赛有利于明确高职会计专业课程改革目标

高职院校培养的是高素质高技能应用型人才。开展职业技能大赛能够充分调动学生学习的积极性，转被动学习为主动学习，不断提高专业素养和职业技能，技能大赛对高职院校的人才培养起到了重要的指导作用。高职会计专业实践操作性非常强，会计技能需要通过实践来获得，技能大赛为高职会计课程改革指明了方向。会计技能大赛按照企业具体会计工作岗位设置比赛岗位，技能大赛环境非常接近企业真实环境，通过技能大赛，高职院校可以了解企业的职业岗位技能标准和对会计人才的要求，从而明确学校会计专业课程改革目标和人才培养方向，并努力向企业靠拢，培养出企业所需要的人才。[1]

（二）技能大赛促进了高职会计专业课程体系的完善

高职院校的课程体系包括理论课程和实践课程，大多高职院校的会计实践教学与企业真实环境相差甚远，模拟的经济业务脱离企业生产实际，针对性不强。学生对这样的实践教学兴趣不大，教学效果差，高职培养的学生毕业后还要企业花时间进行培训才能上岗。技能大赛赛项岗位按照企业具体会计工作岗位设置，赛项内容来源于企业发生的真实的经济业务，体现了行业最新的技术和要求，着重考核学生的职业能力和创新能力，技能大赛将实践操作的重要性充分体现出来，学校在以后的课程改革中会尽量向技能大赛靠拢，技能大赛促进了高職会计专业课程体系的完善。

（三）技能大赛促进了高职校企合作

举办职业技能大赛已经成为职业院校的一种常态，省赛和国赛每年举办一次，层层有选拔，竞争也越来越激烈，竞赛水准越来越高，技能大赛将各高职院校和企业聚在一起切磋和交流。一方面，通过技能大赛平台，企业可以选拔职业技能水平高、创新能力强的优秀人才，来满足企业对于会计人才的巨大需求。另一方面，通过技能大赛平台，学校可以全面了解企业的职业岗位技能标准和对人才的要求，从而按照企业要求培养人才。技能大赛促进了校企合作，工学结合。[2]

（四）技能大赛促进了高职会计专业课程教学环境建设

高职院校通过技能大赛平台展示学校的教学成果，为了能取得技能大赛好成绩，各高职院校都加大了经费投入，尽可能建设与技能大赛要求对接的教学环境。对内积极创建校内实训室，购买实训设备，更新实训软件，购买实训资料，按照技能大赛标准要求对学生进行相关技能训练， 增强学生的动手能力。对外加强校企合作，积极创建校外实训基地，让学生体验企业真实会计工作岗位。技能大赛促进了高职会计课程教学环境建设。

三、高职会计专业课程教学中存在的问题

（一）课程体系设置不合理

目前大多高职会计专业课程体系没有根据企业具体会计工作岗位来设置，大多还是学科型体系，课程围绕专业来开设，一般有三十多门。这些课程分学期开设，高职只有三年，第三年学生基本上是去校外顶岗实习，这多课程都安排在第一年和第二年。高职院校在人才培养方案里设置课程体系时，都设有理论课程和实践课程，并且还有课时比例分配。教学计划里的实践课程通常是教师在普通教室里给学生安排一些习题与技能训练，这是单项技能训练。实践课程会计综合实训模拟的经济业务与企业的真实环境相差较远，学生实训时感受不到企业会计工作环境，学习兴趣不高，学习效果差，高职会计专业培养出来的学生毕业后还需要企业花时间培训才能上岗，高职培养的人才与企业需求脱节，不能满足企业需要。高职会计专业课程体系与企业会计工作岗位脱节，设置不合理，不利于学生综合素质的培养和职业技能的提高。[3]

（二）教学教材陈旧

近几年，会计有很多变革，让人应接不暇。最大的变革是2011年财政部下发的营业税改增值税试点方案，到2016年5月1日，中国全面推行营改增试点，还有很多会计核算方面的修改和制定，比如应付职工薪酬的核算、其他综合收益的核算、税目和税率的调整等，2017年12月25日财政部又发布了关于修订企业财务报表的格式的通知，以及财务报表里具体项目的调整，还有从2018年5月1日起增值税率的调整等，国家会计政策变化太多、也太快了，加上编写会计教材人员水平有限，很多会计教材内容非常陈旧过时，核算方法和所举案例都是以前的，没有修改，大多会计实训教材的内容也与企业发生的真实经济业务相差太远，学生无法学习参考，因此内容紧跟财税制度变化和技能大赛要求、贴近企业工作流程、操作性强的教材非常短缺，大大影响了教学质量。

（三）实践教学环境不佳

实践教学包括校内实践教学和校外顶岗实习，高职会计专业校内一般都建有会计实训室，模拟企业的实训环境，配备桌椅、电脑和财务软件等，供校内实践教学使用。但是校内实训室与企业真实环境相差很远，加上很多学校实验经费不足，电脑老化破损、软件过时，不能及时更新更换，影响校内实训效果。受专业限制，大多高职会计专业校外实习基地欠缺，学生很难找到会计实习岗位，所以多数情况下，会计专业的学生只能去其他与财务无关的岗位进行校外实习，比如做服务类工作，或者去企业生产流水线上做一些简单的机械性工作等。少数学生有幸找到会计实习岗位，也多半是做粘贴凭证、跑跑银行等简单的工作，根本没有参与到技能性很强的会计工作实质内容，也就不能学到更多的企业会计岗位职业技能，校外实习没有达到预期的效果。

（四）师资力量薄弱

目前高职院校的专业教师队伍，普遍现象是教师的学历层次较高，专业理论知识较为扎实，但是职业技能却相对薄弱，大多专业教师都没有企业实战工作经验，动手能力不强，让这些高学历低技能的教师去指导学生会计实践，只能是生搬硬套书本理论，缺少灵活应用、举一反三的能力。加上近年来我国会计政策不断变更，而企业的经济业务又千变万化，新业务、新现象层出不穷，那些未能及时学习更新自己知识结构的教师显然无法胜任和掌控教学工作，他们在开展实际教学活动时，无法为学生提供最前沿的知识和技能，学生也不能从他们那里获得胜任企业会计工作岗位的知识和技能，教学效果不佳。专业知识深厚、技能水平高的双师型教师非常短缺。[4]

四、技能大赛视角下的高职会计专业课程改革研究与实践的途径和方法。

职业技能大赛对高职会计专业课程改革起到了积极的推动作用，如何以技能大赛为抓手，进行高职会计专业课程改革与实践。下面笔者结合多年辅导会计技能大赛的经验，提出如下对策供参考。

（一）以技能大赛为引领，构建“理实一体化”会计课程体系

会计技能大赛凝练了会计专业岗位技能，体现了企业对人才的最新要求。

高职院校可以根据会计技能大赛岗位设置情况和赛项具体内容，重新构建设置“理实一体化”会计课程体系。会计技能大赛赛项岗位包括会计主管、总账、成本和出纳四个岗位，对应的相关课程有财务报表编制与分析、税费计算与申报、企业内部控制与会计制度设计、管理会计、财务管理、基础会计、财务会计、成本计算与分析、出纳实务、财经法规与会计职业道德等，会计业务信息化处理项目对应会计电算化课程，这些课程分学期开设，高职院校要创造条件购买比赛软件和相关硬件设备，在课堂教学中用这些软件和设备对学生进行岗位技能训练，让所有学生都参与进来，将会计技能进行普及，保证会计技能的训练质量，提高学生的职业技能。

（二）以技能大赛为引领，将技能大赛评判标准教学化

会计技能大赛赛项的评判标准根据企业会计岗位实际工作标准制定，经过了专家反复考核验证，比较科学和规范。将会计技能大赛的评判标准作为会计课程和会计技能的考核标准，将大大提高高职会计课程教学的规范性和实践性，激发学生学习的积极性，让学生感受到企业会计岗位的工作环境、技术要求和达标要求，在自主学习中培养会计职业素养和会计职业技能。如在会计技能大赛个人岗位赛职业素养考核银行对账业务技能比赛中，要求参赛选手在10分钟内将银行存款日记账和银行对账单逐一核对，找出未达账项，做好银行存款余额调节表，在全部正确的基础上，每提前1秒可获得奖励分0.01分。将会计技能大赛赛项的评判标准引入到高职会计课程教学中，能够使学生规范操作技能，提高操作速度，提升职业素养。[5]

（三）以技能大赛为引领，编写理实一体化会计课程教材

目前市场上的高职会计教材，内容大多陈旧过时，没有及时更新，所举案例与企业发生的真实经济业务相差很远，市场上内容紧跟财税制度变化的理实一体化会计课程教材非常短缺。高职院校可以以技能大赛为引领，根据历年会计技能大赛项目样题，按照技能大赛所设置的四个岗位对应的课程，编写理实一体化会计校本教材，教材里要有基础理论知识、实例解析和实战操练等内容，学生通过学理论掌握会计专业基础知识，通过实例解析重难点内容，通过实战操练，掌握会计系列技能。将历年大赛的业务题进行整理，形成若干套技能训练题，编成《会计分岗实训》教材，作为技能大赛训练教材，按照技能大赛标准要求，仿照技能大赛比赛环境，对学生进行技能大赛四个岗位的模拟训练，反复多次，直到学生之间配合默契，内容紧跟财税制度变化的理实一体化会计课程教材将大大提高技能大赛训练的效果。将技能大赛赛项内容与会计课程教学内容结合，形成理实一体化会计教学校本教材，有助于提高会计课程教学质量。

（四）以技能大赛为引领，建设高水准的会计实训环境

高职要想培养出高素质高技能人才，离不开良好的会计实训环境，这是会计课程教学和会计技能大赛的共同要求。高职应以技能大赛为引领，建设高水准的会计实训环境。技能大赛中的仪器设备、技术、软件支持是目前会计行业最新的需求走势，高职院校要按照技能大赛的硬软件要求，创建良好的校内实训环境。对内及时更新更换校内实训设备和软件，对外积极寻求校企合作，创建校外会计实习基地，校内实训与校外顶岗实习相结合，多方位培养学生的動手能力、创新能力和合作意识，实现校内会计课程教学与校外企业会计工作岗位的无缝对接，为学生毕业就业打下基础。

（五）以技能大赛为引领，建设高素质“双师型”会计教师队伍

目前高职院校的会计专业教师队伍，普遍现象是会计专业知识比较扎实，但是会计技能比较薄弱，高职院校应以技能大赛为引领，建设高素质“双师型”会计教师队伍。技能大赛对指导老师提出了较高的要求，教师辅导学生参加会计技能大赛，必须要对技能大赛赛项内容、考核标准、技能要求等方面进行深入研究，弄懂弄透，这是一个不断学习提升的过程，为了指导好学生参加技能比赛，指导教师要千方百计寻求机会向企业专家和同行请教学习，吸取他们丰富的经验，不断提升自身的会计技能水平和专业素养。高职院校还可以请企业专家来校举办讲座、派教师出去培训学习、教师轮流指导学生参加技能比赛、鼓励教师下企业等方式培养一批专业知识深厚、职业技能水平高的双师型教师，技能大赛促进了高职教师队伍整体教学水平和职业技能的提高。[6]

参考文献：

[1]喻硕.利用会计技能大赛来深化课程改革的办法研究[J]. 财会学习.2016（16）：190-191.

[2]蒋秀娟.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J].新课程研究.2015（9）：84-85.

[3]姚云霞.技能大赛背景下高职会计专业优化建设[J].池州学院学报.2016（3）：141-144.

[4]何金龙.技能大赛推动高职会计专业实践教学改革的研究[J].当代经济.2017（8）：112-113.

[5] 吴娜娜. 利用技能大赛推动高职会计专业教学改革的研究[J].商情.2017（12）：216.

[6]肖飒.会计技能大赛对我校会计教学改革的启示[J]. 财会学习.2017（17）：205.

基金项目：鄂州职业大学2017年校级教科研课题（项目编号：2017YB39）“职业技能大赛视角下的高职会计专业课程改革研究与实践”.

作者简介：周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，硕士，研究方向：会计学、经济学.