王琦

摘 要：小学科学课中涉及许多观察与实验，作图是记录观察与实验的重要手段，也是帮助学生建构清晰的科学概念、发展思维和培养学生综合能力的途径。但是当前小学生在作图的过程中存在画图积极性低、画图不准确等问题，抑制了小学科学课堂效率的提升。本文从创设情境、化静为动和精做细化三个方面出发，分析和探究小学科学课堂中作图训练能力的形成和培养的有效策略。

关键词：小学科学；课堂教学；作图训练

作图是学生探究知识和形成认知的重要方式，也是一个由直观认知到抽象再现的思维加工过程。因此小学科学课堂教学中加强学生的作图训练至关重要，这样既能帮助学生建构基本科学概念，也能加强与其他学科之间的紧密联系，为学生在中学阶段理科的学习奠定基础。那么，怎样培养小学生的科学作图能力呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发探究如何在小学科学课堂中进行作图训练能力的形成培养。

一、创设情境，激发学生作图欲望

在小学科学中的作图很多时候是以图画的形式记录科学观察的结果，很多学生对观察结果没有具体形象的认知，导致很多学生觉得作图很难，对作图产生畏惧心理，从而失去作图的欲望。因此，小学科学教师首先为学生创设直观的教学情境，将学生需要观察的现象、实验过程、基本概念等内容制作成电子课件，适当插入图片、视频，以更直观、生动的方式呈现给学生，优化学生的观察过程，让学生形成更具体直观的认知，进而激发学生的作图欲望，自觉进入到直观认知到抽象再现的思维加工过程。……