翟莉群

摘 要： 英语是初中最重要的一门学科，而且在中考中占有大量分值，但是由于初中英语语法具有一定的抽象性、复杂性，学生学习起来比较困难。为了学好英语语法，不仅需要学生掌握相关的知识，还需要具有良好的思维品质。本文主要论述了培养学生良好思维品质的原则，重点对初中英语语法教学中融入思维品质培养进行了探究。

关键词： 初中英语 语法教学 思维品质 原则 方法

随着教育不断改革，初中英语变得越来越重要，同时对其提出了更高的要求，不仅要求学生学习和掌握相关英语知识，而且对学生思维品质的培养越来越重视。这就需要在实际教学中合理渗透思维品质，创新学生思维，促进学生全面发展，不仅有利于提升目前的英语成绩，而且对其以后学习与成长有一定帮助。

一、培养初中生良好思维品质的原则

（一）示范性原则。

教师作为初中英语教学的主体，其专业知识对学生学习具有一定影响。而且在思维品质渗透中，教师的思维品质对最终培养效果产生直接影响。因此，在英语语法教学中渗透思维品质的过程中，教师要始终坚持示范性原则，一定要以身作则。教师的科学思维方式对学生具有潜移默化的影响，因此教师要不断提升自己的思维品质。

（二）发展性原则。

初中生正处于身体成长的关键时期，而且是思维开发的重要时期。一般来说，学生都存在一种尚未开发的潜能，教师要注重学生潜能的开发，使其对现有水平有明显的突破，进而可大大提升思维品质渗透的有效性。

（三）全体行原则。

现代教育制度更加注重学生的主体地位，因此教师在满足这一要求的基础上，还要关注每个学生，发挥每个学生的主观能动性。尤其在思维品质渗透中，更要坚持全体性原则。首先，要着眼于每个学生的全面发展，制定渗透方法。这就需要教师对学生的特点与具体情况进行深入的了解，要从学生的兴趣出发，调动学生积极性，使全班学生都能积极参与到学习与思维品质渗透过程中，这样既能提升学生的学习成绩，又对全体学生思维品质的培养具有重要意义。

（四）独立性原则。

从当前初中生的学习情况来看，一些学生不管是在学习上还是生活中都缺乏一定的独立性。在学习上，学生比较依赖老师；在生活上，学生比较依赖家长。为了全面提升学生的思维品质，必须使其具有一定的独立性。只有学生具有自主学习能力与独立思考能力，才更有利于开发学生的潜能，促进学生综合素质提升[1]。

二、初中英语语法教学中融入思维品质培养的方法

（一）创设问题情境，发散学生思维。

通常情况下，在初中英语语法教学中，很多教师在课堂上都会提问一些问题，但这些问题具有一定的随机性，一些教师不仅没有对问题提问的意义与提问目的进行充分的考虑，而且没有选择适合的提问时间，难以充分发挥问题的作用，不利于调动学生积极性，在某种程度上阻碍了学生思维意识的增强。尤其在课堂上渗透思维品质的过程中，必须对提出的问题加以重视。为了增强教育效果，还需要根据具体英语语法教学内容创设相应的问题情境，这样才能使学生快速进入学习状态，促使其主动思考的同时，有利于发散学生的思维，可为其思维品质培养奠定良好基础。

例如，在学习有关“动词过去式与过去分词”语法知识时，由于这两种语法知识比较容易混淆，而且学生对其概念不容易理解，这时教师可以创设相关问题情境，让学生自主探索二者的不同之处。如，教师可以写出几组动词过去式与过去分词，让学生寻找变化规律，然后教师有针对性地引导。如第一组：①read（原形）-read（过去式）-read（过去分词）；②put（原形）-put（过去式）-put（过去分词）；③cost（原形）-cost（过去式）-cost（过去分词）。第二组：①come（原形）-came（过去式）-come（过去分词）；②become（原形）-became（过去式）-become（过去分词）；③run（原形）-ran（过去式）-run（过去分词）。第三组：①fly（原形）-flew（过去式）-flown（过去分词）；②begin（原形）-began（过去式）-begun（过去分词）；③freeze（原形）-froze（过去式）-frozen（过去分词）；④forbid（原形）-forbade（过去式）-forbidden（过去分词）。通过列出不同形式的动词过去式与过去分词，学生在每一组中发现不同的规律，然后总结出来。

（二）学以致用，培养学生应用思维品质。

经济全球化时代的到来，使各国之间的联系越来越密切，促使英语变得更加重要[2]。学好英语不仅是为了提升学习成绩，最终教学目标是学以致用。因此，在语法教学中，不仅要让学生了解语法知识，更重要的是使其学习语法知识后应用在实际生活中。这就需要对学生的应用思维进行训练。很多学生在学习英语语法后，主要通过做练习题进行输出，输出方式比较单一。教师可以以语法知识输出为突破点，进行应用思维品质渗透。

例如，在学习“虚拟语气”相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放关于虚拟语气的英文歌，让学生在歌曲中找到语法知识，并且说出具体用法。如，可以为学生播放“No Matter What”這首英文歌，在这首歌中出现了很多虚拟语气，可以让学生认识到英语语法与生活有着密切的联系，进而可以在一定程度上培养学生的应用意识。如，歌词中写道：If only tears were laughter.If only night was day.If only prayers were answered.这样连续出现的虚拟语气，学生更容易发现，而且歌词中的单词都比较简单，学生比较容易理解。还可以让学生模仿这首歌，自己写一段带有虚拟语气的歌词，使其将所学语法知识应用到实际中，不仅可以内化课堂上所学的知识，而且对学生应用思维品质的提升具有一定意义。

（三）趣味教学，促进学生乐于思维。

传统教学方法不仅形式单一，还导致课堂变得枯燥乏味，难以为学生营造浓厚的学习氛围，制约学生思维的散发。尤其是在严肃的课堂环境中，很难促进学生思维的形成。为了培养学生这一思维品质，必须创新英语语法课堂教学模式，为学生营造快乐的、轻松的学习氛围。尤其是在初中英语语法课堂上，很多语法知识都有一定难度，可能使学生产生抵触情绪和抵抗心理，难以提高学生英语成绩，更不利于学生思维品质培养。所以上语法课之前，教师要对所要讲解的语法知识进行深入的了解，采用新的教学方式吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，最大限度地将抽象知识具体化、复杂知识简单化，在提高学生学习效率的同时，为思维品质的渗透提供有利条件。

例如，在讲解有关“be动词用法”语法知识时，可以对语法知识讲解方法进行创新。一方面，可以满足学生的新鲜感，激发学生的兴趣。另一方面，降低学生的理解难度，使其更扎实地记忆。如，可以编制比较顺溜的口诀，让学生朗读和背诵。如，“我用am，你用are，is连着他她它。单数名词用is，复数名词都用are，变疑问往前提，句末问号勿丢弃”。这样比较有趣的口诀诵读起来朗朗上口，还改变了以往枯燥的教学模式，使学生在快乐中学习语法知识，有利于培养学生乐于思维品质，促进学生身心健康发展。再如，在讲解冠词相关知识时，教师也可以编制相关口诀。

（四）多方面训练，转换学生的思维。

初中英语语法知识涉及范围比较广，如单词、词组等。而且语法知识是多样的，如状语从句、定语从句、虚拟语气等。如果只是采用一种方法，学生可能会感到枯燥，而且思维会变得更加局限，难以提升学生的思维品质。因此，在实际教学中，教师要从转变学生思维的角度出发，尽可能采取多种教学方法，对学生进行多方面练习。

例如，可以利用表演法对学生进行训练，以小组合作的形式，让学生运用所学的语法知识表演一个8分钟的情景剧或者其他表演，通过不同的角色转换学生的思维。或者采用反转课堂的形式，让学生扮演教师的角色，针对某一个语法知识进行讲解，在学生准备与讲解过程中，可以体会到教师的不易，通过转换思维方式，学生在以后学习中更加体谅教师，尊重教师的教学成果，大大增强思维品质渗透效果。

三、结语

在初中英语语法教学中渗透思维品质，不仅对学生学习有帮助，还能提升学生综合素质。因此，在实际教学中必须对思维品质渗透加以重视，不仅要通过多方面练习转换学生思维，对学生的应用思维重点培养，还要通过趣味教学法，促使学生形成乐于思维，同时还可以创设相应的问题情境，發散学生思维，使学生更好地学习英语，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师，2016（5）：6-12.

[2]李桂艳.多媒体和网络技术环境下的大学英语词汇教学[J].科教文汇，2008（2）：63.