张娜娜

摘 要： 教学有铲性一直是教育界高度关注的话题，反映了学生的学习效果和教师的教学水平。本文探讨了英语课堂教学有效性的衡量标准及如何提高英语课堂教学的有效性。

关键词： 英语教学 有效性教学 教学方法

教学改革至今，教育界对到底什么是一节高效的好课尚存异议。甚至有的教师对教学三维目标过于教条地理解，使教学评价走向极端，从而影响英语课堂教学的设计性及有效性，导致教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，不但不高效反而低效。我们应该在教学有效性的理论指导下，正确认识一节好课的标准。从激发学生兴趣和优化教学过程两个方面提高英语课堂教学的有效性。

一、什么是教学的有效性

余文森：教师在相对短的时间内让学生得到了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。“教学有效性指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。

二、好课的标准

到底什么样的课是一节好课？现今教育界有很多不同标准。有的人认为好课就是教学目标清晰、重难点突出。有的人认为好课就是发挥学生的主体作用。有的人认为好课就是课堂气氛热烈、学生学习情绪高。还有的人认为好课就是实现教学三维目标。叶澜教授认为，一节好课没有绝对的标准，但有一些基本要求，大致表现在五个方面：有意义（扎实）；……