潘德汁

摘 要：新课改要小学数学教学能够从教学内容到教学方法上都开始向生活化方向靠拢，基于小学生的身心发展特点，他们对于抽象的数学知识缺乏理解能力，如果能够合理应用生活化教学策略，小学数学教学中的重难点知识则更容易突破，对于小学生的思维能力培养也是非常有益的。因此本文将着重分析小学数学教学中生活化教学策略的应用途径，仅供参考。

关键词：小学数学 生活化教学 策略

数学的抽象性特点要求教师在指导教学活动的过程中能够突出数学知识的生活化特点，突出数学知识的应用价值，让学生能够逐步认识到数学知识学习的价值，进而提升学生的数学学习主动性。基于当前小学数学教学活动中生活化教学策略的應用现状，下文将对小学数学教学中生活化教学策略的应用途径展开分析。

一、引导学生观察生活，思考生活中的数学现象

生活化教学的第一步就是指导学生积极观察生活中的数学现象，将生活化理念渗透在学生的日常生活中。如到商场里买东西进行结账、计算商品折扣优惠价、计算土地面积以及物体的重量等。上述问题都需要教师能够引导学生留心观察，逐步转变学生的数学学习观念。如“百分数”的知识教学过程中，其是我们生活中常会遇到的一个数学知识点，如在统计考试成绩优秀率和及格率、商品降价促销打折等就会使用到百分数，因此我们可以运用生活中百分数的例子来引发学生的思考，先让学生根据自身的生活经验自主学习百分数，再由老师引入百分数的学习，教导学生学会写百分数和理解百分数的意义以及百分数和分数、小数之间的互化等。

二、用简单的生活元素来替代复杂的数学知识

小学生受认知水平局限，在小学数学教学活动中对于知识、原理的理解能力有局限性，这就要求教师能够将复杂的数学知识简化，转变成易于学生理解的生活化元素。可以以实际生活为依据，找到一些日常生活中的情景，作为教学的切入点，降低教学难度。教师要能够用简单的生活元素来替代复杂的数学知识，提高小学生的学习兴趣，获得更好的课堂教学效果。

例如要培养小学生的统计能力，教师可以让学生统计班上的男生和女生的人数。在100以内加减法的教学过程中，教师可以设置小学生日常生活中常见的“搭公交车”这一教学情境，通过游戏的方式来模拟公交车上乘客上下车的情况，并要求学生用速算的方式来计算公交车到达每一站后上车和下车的人数以及留在车上的乘客总数。

三、创设生活化的教学情境

生活化教学背景下，生活化教学情境创设是提升课堂教学有效性的重要途径之一，在小学数学教学活动中应用生活化教学情境有利于提升学生的学习积极性，引导学生快速进入知识学习状态。这就要求小学数学教师在指导教学活动的过程中能够将学生作为教学活动中心，创设符合学生生活实际的教学情境。为了更好的激发学生的学习热情，培养其逻辑思维能力，教师在创设好生活化的教学环境之后，需要给学生足够的时间进行相关知识的消化，并鼓励学生之间进行讨论已解决数学问题。有条件的情况下可以利用实物向学生讲解数学知识，将理论知识变得更加形象可感。例如，在学习长方体和正方体相关知识时，学生往往无法理解计算其棱长、表面积等有何作用，教师可以将生活中常见的需要利用相关知识的问题利用多媒体展示给学生，尽量做成动态图的形式，让学生在新奇的心态下领悟数学知识与生活的联系，加深其对相关理论知识的理解。让学生在生活化的氛围下更为轻松的接受数学知识，并学会合理运用。

四、设计实际问题，培养学生应用意识

数学教学的最终教学目标就是促进学生实践应用能力的提升，即通过数学知识学习具备使用数学知识解决实际问题的能力，这也是数学教学应用价值的具体体现。这就要求小学数学教学活动中，教师将理论教学和实践教学相结合，聚焦现实生活中的数学问题，激发学生的问题意识，培养学生自行发现、分析和解决数学问题的能力，促进数学知识内化。在具体教学实践中，在课堂教学活动中，教师可以设置生活化的数学探究问题，让学生结合自身的实践经验，在分析和解决数学问题的同时巩固课堂教学知识。比如，笔者在教学“长方体和正方体的表面积”的相关知识后，设计这样的探究问题：老师的家需要重新进行装修，在粉刷墙面过程中老师遇到了困难，依据粉刷的面积购买颜料（多媒体展示墙面以及，门窗长、宽、高数据），学生在计算过程中，需要自动计算出门窗面积并在粉刷面积中扣除，在教师不提醒的情况下，有助于提升学生的计算能力和观察能力，使学生在知识运用过程中之间培养出应用意识。

五、引导学生开展研究性学习

小学数学教师可以将研究性学习加入到课堂教学之中，在教师的带领下让学生用专题研究的方式来主动获取和应用数学知识，将数学教学和生活联系起来，引导学生对课内知识进行延伸，用课内的知识来解决实际生活中的各种问题，帮助学生提高获取信息和实践的能力，提高学生的数学应用能力。例如，在学完平均数这一课之后，教师就可以让学生进行社会调查，计算家庭的年平均收入。教师要鼓励学生通过上网查阅资料和去图书馆查阅资料来掌握更多的素材，更好地开展研究性学习，激发学生热爱生活、观察生活的热情，同时也提高学生数学学习的积极性。

结语

综上，生活化教学是促进数学知识和现实生活之间紧密联系的重要途径和方式，将生活化教学策略应用在小学数学教学活动中有利于提升学生的实践应用能力，是将理论教学和实践教学相结合的最佳途径。因此当前的小学数学教学活动中，很多教师在积极应用生活化教学策略，并取得良好的教学效果。因此小学数学教师应该在新课程改革的指导下，帮助学生在生活与数学之间架构起沟通的桥梁，实现新课程改革对于数学生活教学提出的新要求。

参考文献

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