李绍铨

【摘要】一年级学生刚刚接触正规教育，他们的知识储备以及思维能力等方面还都处于较低的层次——对语文的阅读来说，一年级的识字量还远不能满足他们独立的阅读，他们的阅读意识和习惯也还有待建立。这些，都是这个学段阅读教学的特殊性——本文基于这样的学情，结合实践对如何组织小学一年级语文的阅读教学展开探讨。

【关键词】小学 一年级 语文 阅读 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0067-01

閱读，是提升语文素养、增加知识储备最有效的方式。对于一年级的小学生来说，虽然他们的识字水平和思维能力还不能够满足独立的阅读，但是基于培养他们阅读习惯和主动阅读意识的需要，教师依然应该重视阅读的教学，并采取针对性措施使学生有效阅读。

对一年级学生的语文阅读来说，教师主要是面对和需要解决几个问题：首先是学生识字量的问题，学生就算加上在幼儿园学习的字词，也一般达不到千字，这显然不能满足正常的阅读；第二是他们的生活经验和思维能力还处于较低层次，对阅读对象的理解、想象和感悟都相对比较困难；第三，对阅读缺少兴趣，也没有养成良好的阅读习惯。

针对这些问题，教师应该采用有针对性的阅读教学方法，帮助学生提升阅读素养，为他们将来的学习发展打好基础。

一、带读法和替读法

如果我们让学生自己去独立阅读一篇文章，显然他们遇到的困难会使阅读行为变得无趣和流于形式，根本起不到阅读的预期作用。……