蒋德明

摘 要：初中阶段是科学启蒙的重要阶段，利用家庭科学启蒙课程对初中生实施科学启蒙教育，可以促进初中生物理核心素养的形成与发展。由于家长欠缺开发家庭科学启蒙课程的能力，家庭科学启蒙课程的开发与建设工作只能由科学教育工作者来完成。我们对家庭科学启蒙实验课程的开发提出了自己的构想，用案例展示了家庭科学启蒙实验的开发和应用策略。

关键词：核心素养；家庭科学启蒙课程；课程的开发与应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）9-0069-4

初中阶段是科学启蒙的重要阶段。物理教师除了要承担初中生的科学教育工作，还肩负促进初中生物理核心素养形成的使命与责任。物理核心素养的形成是长期的，早期的物理教育对学生物理核心素养的形成具有十分重要的作用。然而，当前我国的基础教育仍然以知识接受的多少、程度为唯一评价标准，片面强调评价的甄别与选拔作用，单纯根据分数把学生分作三六九等[1]；当前我国的优质教育资源有限，办学所需的资源也有限。可以说，我国的基础教育一直处于“应试教育”困境之中[2]。在多方面原因的交互作用下，大多数学校特别是办学条件较为薄弱的学校，物理学科处于尴尬的地位，要确确实实基于核心素养对初中生实施“素质教育”何其艰难。

关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这一根本的教育问题[3]。儿童是否具备较好的物理核心素养关乎到国家、社会的发展，也关乎到千千万万家庭的未来。……