翟晓霞

摘要：随着我国教育教学体制和教学模式改革的快速推进，我国各阶段教育教学的思想和观念在新课改的形势下都发生了很大程度的改变。本文根据笔者多年来在高校钢琴辅修课教学中的工作经验和教学研究，对翻转课堂在高校钢琴辅修课教学中的应用和钢琴辅修课教学模式进行了初步的探索。

关键词：翻转课堂 高校教学 钢琴小组课 应用研究

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）15-0114-02

高校钢琴辅修课通常采用集体课、小组课等形式进行教学，以往在高校钢琴辅修课教学过程中，教师讲解内容比重较重，每堂课很难在1-2个学时里对每位学生进行一对一有效的指导。翻转课堂就是教师在高校钢琴辅修课课堂教学过程中利用现代多媒体设备来向学生展现一些用于课堂辅助的教学视频，采用以学生自主学习为主体，教师和学生交流和协作的教学观念完成具体的教学目标。通过多媒体教学设备在很大程度上拓宽了教师教学资源的采集范围和学生学习资源的广度，在实际的高校钢琴小组课教学中的应用取得了一定的成果，和钢琴教学的教学实践过程比较符合，大大提高了高校在钢琴教学上的教学质量和效率。

一、翻转课堂的教学模式

翻转课堂作为一种在新课改和新理念环境下出现的新的教学方法和教学思想，在钢琴辅修课课堂教学上不仅具有时空异步性、教学内容可分解等特点，在教学的具体过程里也体现了教学过程可反复再现的特点。本文针对翻转课堂在钢琴辅修课中教学内容的分解、教学在时间和空间上的差异性、教学过程的可再现的形式这三个特点对翻转课堂教学形式进行分析。

（一）教学内容可分解

教学内容的分解主要指教师在高校钢琴辅修课课堂实际教学过程中针对不同的教学内容，根据教学目标和学生特点分解为不同的教学课时，分阶段为学生进行讲解。把教学难点内容分解为不同的小的教学目标，这些小的教学目标相对于难掌握的演奏技巧更容易理解和掌握。一方面使学生在钢琴小组课的学习过程中对学习的任务和目标更加明确，相比以往钢琴教学学习过程中刚开始在学习新作品时往往对学习内容比较模糊来说大大提高了学习的目的性和积极性；另一方面使钢琴小组课中的学习内容化繁为简，由易到难，由局部到整体逐步达到教学目标，同时也保持了学生在钢琴学习上的兴趣和积极性。

（二）教学在时间和空间上的差异性

翻转课堂在时间和空间上的差异性主要指小组课堂学习之前教師通过让学生观看在教学课堂上所使用的钢琴演奏视频和资料，让学生在小组课堂学习之前先对课堂学习的内容进行大致的了解。根据之前已经学习过的钢琴演奏知识、技能充分发挥思维上的主观能动性，对课堂学习内容进行独立的思考并在小组内和同学们交流探讨，相比较于以往学生单纯对作品的预习增加了教学对学生的提前引导和学生思考问题上的自主性。在课堂学习之后，学生在钢琴小组课堂学习中对学习内容已经有了一定的掌握，在这些基础上再通过观看学习资料从而实现对钢琴学习的巩固，达到更深层次的理解和掌握。教师在课堂学习之前、课堂学习中、课堂学习之后都对学生在学习思考上发挥了引导作用，并在很大程度上为同学们在小组内进行讨论学习提供了恰当的环境和空间，教和学的过程在时间和空间上体现了一定的异步性。

（三）教学过程的可再现的形式

翻转课堂的一大特点就是高校钢琴辅修课的教学过程的可再现性，体现在学生或者教师在教学学习资料的使用上可以重复使用，实现教学和学习过程的再现和升华。学生在钢琴小组课堂学习之前和小组课堂学习之后的自主思考和讨论的过程中，通过重复的观看学习资料可以使学生对知识思考和讨论的结果的正确性进行判断，这样的学习更加印象深刻，并在很大程度上加深了学生对演奏钢琴作品的细节的注意和理解。俗话说，温故而知新，熟能生巧，通过不断的再现钢琴小组学习课堂的学习内容，使在钢琴学习中对知识达到更深层次的理解和消化，在正确的知识掌握理解的前提下进行创新学习。

二、高校钢琴小组课中翻转课堂的应用探究

（一）提高教师教学思维的创新性

在高校钢琴辅修课教学中，钢琴小组课教学的首要目标是辅助钢琴课培养学生较高的音乐素质，使学生对钢琴弹奏有初步的框架认识和学习的兴趣。兴趣是学习一门课程最好的老师，钢琴小组课中良好的学习兴趣和学习的积极性不仅可以使学生得到全面的发展，还可以使学生在小组学习过程中由于自己的主观能动作用，对钢琴专业课产生喜爱，学会享受用钢琴演奏来表达自己的情感宣泄自己的情绪。因此高校教师在钢琴小组课教学观念上要加强创新思维的培养，这样有利于在钢琴课小组课教学课堂上充分发挥学生的主观能动性，产生对钢琴表演学习的兴趣。在具体教学过程中根据学生不同的性格爱好选择钢琴曲目，以达到因材施教的效果。这样也在很大程度上减少了教师教学和学生学习之间的功利性因素，使学生在自己的兴趣爱好下去学习钢琴知识，教学过程变得更注重于教学的过程，内容更加丰富，而不仅仅只是一味关注结果。

（二）优化钢琴小组课的教学内容

教学观念下的教学方式的创新同时也要注重于优化钢琴小组课的教学内容，在钢琴小组课教学的课堂中充分把握学生的作用，正确的认识和处理师生之间的关系。比如在学期刚开始的第一节课的时候，钢琴小组课老师可以先用钢琴弹奏一曲大家都熟悉、喜欢的作品活跃课堂气氛，充分激发学生的求知欲望和学习的积极性，并可以让每个学生进行自我介绍，谈一谈自己喜欢的钢琴音乐有哪些，便于之后的教学工作。其次，可以选用一些适合学生学习程度的重奏、合奏作品，特别是数码钢琴交响乐作品，让学生用不同的乐器音色来共同完成一首交响乐作品，这样不仅锻炼了学生的钢琴弹奏能力，也在不经意间培养了学生聆听声部平衡的能力及团结协作能力。

（三）提高多媒体设备的教学效果

在翻转课堂教学中要充分发挥多媒体设备的教学效果。计算机技术的发展为教学工作提供了一些新的教学媒介和教学辅助软件，比如在钢琴课堂上利用多媒体媒介播放不同钢琴家演奏的钢琴经典作品的音频或视频，在华彩乐段或演奏难点乐句教师可以暂停并进行讲解示范演奏，再通过反复播放以达到更深层次的理解和掌握。多媒体教学媒介在翻转课堂教学中把复杂的钢琴演奏化繁为简，使学生学习起来更加简单易学，对于教学中的共性问题和个性问题都可以在教学辅助软件得到有效的解决。通过这种声情并茂、师生共同参与课堂的教学方式，不仅使学生对钢琴作品的演奏风格有了整体的认识和理解，同时也强化了对重点、难点教学内容的理解和掌握。

（四）重视课堂上教师和学生的交流

在钢琴的翻转课堂教学中教师要多了解学生的想法和兴趣。由于新课改后学生成为课堂的主体和参与者，所以教师在翻转教学课堂中要保证每个学生一起参与课堂，尊重每个学生或小组的意见、在课堂上平等对待每一个学生，充分利用学生的积极性，改变以往教学模式中教师的一言堂教学模式，这样才可以保持学生对钢琴学习的兴趣和营造良好的课堂学习环境。在课堂学习过程中小组内遇到困难时，教师应该引导学生思维向正确的方向思考，多鼓励学生独立思考，通过老师和学生以互相讨论、研究和学习的形式，共同完成课堂上的项目目标。老师和学生在某种意义上来说是一起学习的好朋友，使学生更愿意和老师交流，老师也可以和学生交流学习的心得体会。

（五）加强课后小组学习成果的评价

在钢琴小组课每节课结束之时，教师应该对每个小组在这次课堂上的表现做出评价，并让同学们之间针对本节课小组学习任务的完成情况进行交流。评价既要有老师对同学的評价，也要有同学之间的相互评价。教师对学生的评价既要说明该学生今后学习应重点突破的地方的同时也要让该学生获得表扬和荣誉感，继续保持学习的积极性。

三、结语

在新课改新理念的教学改革进行的形势下，高校钢琴辅修课教学也迎来了新的挑战和新的要求。教师要在教学观念思维上增强创新性，同时注重于优化钢琴辅修课课堂的教学内容，在具体教学过程中提高多媒体设备的教学效果，并加强教师和学生的交流和对学生的适当鼓励。

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