万娜娜

摘要：小学中段（三、四年级）学生的思维以具象思维为主，抽象思维能力较弱。而语文课文，大多具有形象特征（或人或事或物）。因而，在小学中段的语文教学中，应用情境教学法是科学合理的。本文结合教学实践，就几种情境教学方法在小学中段语文的教学应用进行探讨。

关键词：小学语文；中段；情境教学法；应用

任何学科的教学，要想保证质量和效率，都首先需要教学的内容和形态、方法等与学生的心理、思维、情感等特征相符合——小学三、四年级的学生，他们的抽象思维能力还没有发展成熟，其想象思维能力也受到生活阅历的影响而有一定的局限。所以，通常他们的学习思维是以具象为主要形态。

而语文这个学科的教学内容，又大多具有形象特征——或是描绘一个风景、或是刻画一个人物或是讲述一段故事情节——这些都是具有直观形象性的。因而，要想学好语文这个学科，就需要学生对文章的形象进行有效理解和把握。

综合以上两种因素，我们认为，在小学中段的语文教学中，应用情境法，结合课文为学生构建一个直观的、具象的情境，是符合学生学情的，也是符合语文学科学习规律的，是一种高效的教学方法。

下面，结合具体的教学实践，列举几种情境教学的方法，以资参考。

一、展现生活的情境

中段小学生的生活经验、社会阅历还比较少，他们对于很多情境不能够很好的理解。这样，我们在构建情境的时候，尽量向他们展示生活真实，以他们能够理解的生活画面或场景作为思维支撑，就比较容易使他们较好地把握文章。

生活性的情境构建也可以分为三种。一种是用学生经验过的生活为情境，帮助学生理解；第二种是以学生没有经验过的生活为情境，增长学生见识；第三种是直接把学生带到教室外面去亲自观察体验。

比如在教《大青树下的小学》这一课时，考虑到课文所描写的学校生活情景与本地学生上学的情况不尽一致（比如“山坡”“坪坝”“路边的太阳花”“多民族学生”“身穿不同服饰”等），学生们就没有这种经验体验，对课文中所描绘的多个民族学生共在一个校园学习的场景很难形成有效的感知。所以，我就从网络上找到了云南、广西这些地区山村小学的生活图片，以及课文中所涉及的民族服饰图片，在课堂上展示给学生们看。这样一来，他们就直观地理解了，为什么课文中说，“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”了。

二、使用实物的情境

对于给学生直观的体验来说，通过图片和视频是最常用的手段，但这些图片和视频毕竟是只能看不能触摸的。对学生的感官调动，还差着一层亲历感。如果文章中的内容，是学生平时没有注意的、没有遇到过的，而又是可以在周边区域得到的，那我们最好是在条件允许的情况下，把具体的实物带到课堂上，不仅是让学生看，而且让学生摸一摸、闻一闻、动一动。这样的实物体验情境，不仅是能调动学生的学习兴趣，而且还能增长他们的见识和经验积累。

比如在教《胡萝卜先生的长胡子》的时候，我就考虑到，虽然胡萝卜这个东西，学生们并不鲜见，但他们肯定很少有人注意过刚出土的胡萝卜是长着“长胡子”（须根）的。在他们眼里，胡萝卜就是一盘菜，或是菜市场中已经去掉须根的样子。所以，我专门跑去找了几个从田地里挖出来还带着完整须根的胡萝卜、白萝卜。把它们带到教室里，让学生们拿在手里观察——这时候，学生再去读文章，就很容易明白这个“长胡子”是什么东西、长什么样子了。为了配合文章的童话情境，我后来就干脆让学生们拿画笔给萝卜们画上了鼻子、眼睛、嘴巴，不仅是让情境更贴近了文章，而且还增加了学习的趣味性。

三、画图构建的情境

这里所说的画图，与前面所说的向学生展示图片的方法是不同的。一个是图画，一个画图，文字顺序不同，就呈现了不同的教学形态。这个画图构建情境的方法，不是由教师向学生提供情境画面，而是让学生亲自动手，通过自己的联想，用画笔把自己所理解的文章情景画出来——这种构建情境的方法，因为是学生亲自操作，趣味性非常高，而且因为不同学生有不同的理解，呈现了情境的多样性，发展了学生的个性。

比如在学习《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》这三首古诗的时候，我想，这三首古诗意境深远，给读者留下了充足的想象空間，就可以让学生通过自己创作的方法来独立构建情境。于是，在给学生讲解了诗歌之后，就让学生们拿出画笔来，选择自己喜欢的一首诗，按自己的理解画一幅画。然后，我把学生们的画作都贴到墙上，这时再把天门山、西湖、洞庭湖的风景照片展示出来，让大家对比着看——看一看自己画的和真实的场景有什么异同。这样的情境构建方法，既有趣，又有创造性。

以上，结合小学中段语文教学的学情，探讨了三个情境应用的方法。当然，构建情境的方法还远不止于以上三种上，比如我们可以用音乐来构建情境、可以通过讲故事的方法来构建情境、还可以组织学生表演文章情节来构建自主式情境……根据文章的不同，教师可以发挥自己的创意——最需要注意的，就是情境的构建要与文章的内容相匹配，要与学生的思维相适应，这样的情境才能发挥作用。

参考文献：

[1]侯德辉.浅谈小学语文教学中情境教学法的运用[J].才智，2014（13）.

[2]周正举.浅谈小学语文的情境教学法[J].情感读本，2017（26）.