李玉光

【内容摘要】数学课程是小学教育的基础构成部分，在新课程改革的背景条件之下，教师对学生的综合能力提升的关注度增强。因此小学阶段的数学教学需要将信息技术的积极作用体现，将学生的空间想象、逻辑思维、推理能力等进行全面的培养。进而保证小学数学教师的教学质量提高，并将数学课程学习的重要作用发挥出来。

【关键词】信息技术  小学数学  教学模式  创新探究

引言

现代化的技术以及科技不断发展，对教育行业的影响作用较为突出。从课程教学来看能够为课程教学提供技术条件。所以现阶段的小学数学课程教学工作，需要将信息技术与课程教学紧密结合，进而建立一个良好的课程学习模式，从而使得学生能够积极主动的参与课程内容讨论与数学问题深度思考，学生就能将自己的逻辑思维能力提升的同时，将数学课程学习知识结构建立起来。因此数学教师要在理解信息技术的积极作用的同时，根据数学课程教学目标要求，将教学实践的各个环节进行合理的设置，就能将信息技术对小学数学教学的积极支撑作用体现出来，更好的完成教学任务，促进小学生的数学综合能力提升。

一、信息技术支持小学数学创新教育的积极作用

1.提升教学质量，带给小学生良好的学习体验

对于小学生来讲，传统的课程教学在应试教育的基本模式之下，教师就将学生数学成绩作为重点關注的内容，将解题技巧与学习方法积极的传递给学生，并将灌输性的教学模式在实践教学中应用，这样就会导致数学课程的实际应用的作用不能发挥出来。学生处于一种被动的学习状态，就不能对一些数学概念或定义深度理解，这种教学模式对学生个人的数学能力提升有着很强的限制。长此以往小学生在心智与心理相对来讲还不够成熟的情况下，很容易出现一种就数学课学习的厌烦心态，不能收获良好的数学教学效果。所以数学教师融合信息技术进行教学活动，不仅仅是顺应社会发展的基本条件，也能将新课程改革的目标有效落实。

小学数学教师为了更好的完成教学目标，将课程实际与信息技术紧密联系，将学生在整个学习活动中的参与感、代入感加强，建立良好的课程数学学习氛围，这样的教学氛围也能对小学生的数学学习起到积极的作用，带给小学生良好的课堂学习体验，学生在课堂学习中积极参与，实现对数学知识的内化。数学教师利用信息技术辅助教学阶段，可以适当的将教学辅助工具利用，比方说国外的七巧板不同国家的形式也不尽相同。学生就能在实践参与数学课程学习中，对数学图形或概念加深并将不同图形的特点以及认知加强，将个人学习能力、感知能力、观察能力进行调动，知识之间的互相关联也会在一次次的实践参与课程学习之中，具备一个更加深刻的理解与认识。

2.课程结构优化，顺畅各个教学环节

对于数学教师来讲，根据校本教材的基础内容去编写学案或课件，难免会存在一定的片面性。而通过计算机技术的辅助作用，就能将教学内容与教学思想进行全面的拓展，网络信息资源当中，可以给数学教师提供的参考课件或学案内容是海量的，教师在个人的教学准备阶段，可以将其优势作用发挥，将各个教学环节的可行性、合理性提供基础的依据条件。教师利用计算机技术结合实践教学就能将个人的思维局限的问题进行突破。当然数学教师也需要结合班级不同学生的实际学习情况，以及个人数学基础能力。将教学任务以及目标设定的针对性体现，学生参与实践教学活动中，能够明显的感受到，课程结构、教学任务、教学目标都能够对自己的阶段性的发展，起到环环相扣的作用。就会在参与课程教学阶段，认同教师的教学思想，遵守课堂学习纪律的同时，在规定的时间内完成教师所布置的数学学习目标，这样就能将教学环节顺畅性保障起来，学生在教师的引导与指点之下，提升个人的数学学习能力。

3.积极教学思想的实践应用

对于小学数学教师来讲，进行以信息技术为支撑的小学数学课程教学，本身就是一种对新型的教学方法应用的途径。所以数学教师需要将个人的教学思想改进。但也并不表示完全摒弃传统的课程教学思想，只有将传统教学与新型教学的思想优点进行集中融合，充分考虑班级不同学生的接受能力与个人学习基础，就能将信息技术支撑的小学数学教学模式创新工作落实，并搭配传统教学所存在的格局问题，一些都从学生个人的实际发展需求入手，为学生的未来长远发展以及基础能力建设进行规划设计。教师在进行实际的课程教学阶段，可以将信息技术中的多媒体播放作用体现出来，将不同的数学单位用图片的形式展现到学生的面前，这样学生就能通过直观的观察图片，准确的思考数学教师口述的数学基础学习内容，不同的重量、距离等单位都有所了解，学生就能将物体之间、单位之间的差别进行准确的判断。小学阶段的数学题本身就是对单位以及基础数学概念的考查内容比较多。所以教师从这个角度出发，就能将先进的教学思想运用，全面提升个人的教学水平。

二、信息技术为支持的小学数学教学模式创新举措

1.合理利用电子版突出教学重点

小学数学课程教学从整体上来看，知识内容相对来讲都是比较简单的。但是数学教师开展课程教学，仍然要将教学的侧重点关注起来。对于一些数学课程中的重点与难点知识，将整个课程的顺利进行可以结合信息技术中的电子版、视频、图片等内容，将小学生的课堂学习注意力凝聚起来。图像或视频信息本身就具备将抽象化知识进行具象演绎的作用，学生在通过实际观察之后就能将数学课程教学中的重点难点明晰，将数学知识全面的掌握。数学教师在对学生进行角度、三角形的相关课程讲解过程中，通过多媒体投影将角度的构成线条变动呈现，学生就能在不同的变化阶段之中，将不同的角的形成原因以及具体名称分辨。尤其是线条变化往往使用一种由大变小的角度变化呈现的，信息技术所能提供的动图或视频信息，可以将角度变化用两个木棒或两支笔来呈现，学生就会明白这两个线条的变化，与角度变化的内在联系。教师通过对电子版的展示作用充分利用，就能将一些难懂的数学知识，更加清晰具体的呈现在学生的面前。全面提升学生的学习效率，为教学的分层提供保障条件。

2.建立小学数学的教学情境

小学数学阶段的课程教学，数学教师通过建立教学模式的途径，能够将学生的课程参与以及情感带入起到积极的作用。教师将小学生的注意力集中起来，学生就会将数学基础知识学习中的趣味性、丰富性合理的感知，这样其实就是实现对学生被动的学习状态向主动的学习行为过度的基本形式。而教师刚好能够在整个教学活动中，对学生产生积极的引导与促进的目的。对于小学生来讲也是将个人的学习状态、学习习惯、主动探究能力提升的基本途径。

数学教师在开展情景化教学阶段，需要将学生对基础性的数学概念的理解与认知加强，通过一些少儿读物故事情节，将数学问题要素侧重于故事人物、动物的体现。比方说将数学教学中有关于距离或时间的问题，设置成小马、小兔子等的运动规律的数学问题探究，学生就会在这种情境建立之中，充分发挥自己的想象力，对此数学教师将学生的组内讨论和教学判断失误部分进行指正，学生就能更好的掌握数学教学内容中基本的概念。

3.重视对课堂训练的学生體验，提升素养

数学教师在开展数学教学活动阶段，不仅仅要将教学计划大纲的内容有效落实。也要在每节课的教学任务下发阶段，将学生的实际情况以及体验训练加强，学生的数学综合素养就能得到大幅度的提升。因此数学教师需要结合信息技术的有利条件，利用电子版对学生进行基础性的课堂训练活动，通过游戏、选择、连线等知识探究并举的形式，学生就能在教学实践参与之中，将不同的图形、数学概念等准确的找出并精准的定位，学生对数学基础知识有了更加深刻的认识，个人的实践操作能力也有效提升，这对于数学教师来讲，能在传递学生数学基础知识的同时，将其动手操作以及实践参与能力提升，不同的数学知识经过分层以及针对性的课程讲解，计算机技术的辅助作用，就会在数学课堂基础教学之中将其积极作用体现出来。这对于教师来讲能收获意想不到的教学效果。

4.通过信息技术将数学教学内容生活化

数学教师在对小学生进行课程教学阶段，可以通过多样化的教学方法应用。将学生的思维能力以及认知理解加强。小学生本身在心理与认知方面就存在着一定的误区，数学的抽象思维与现阶段的小学生思维存在着非常明显的矛盾。所以数学教师考虑生活化的课程教学导入，就能改善，课程性质与学生实际情况之间的矛盾问题。数学教师在讲解有关算数的数学问题阶段，可以将生活中的购物、游玩浏览等实践行为与教学任务紧密联系，让学生思考在进行交易或方案策划阶段的时间、金钱的配置，这对于小学生个人而言，也是一种将个人的实践生活能力以及问题处理能力提升的有效方法。教师引导学生有一个最基本的概念认知，学生就会在生活化的教学之中，将个人的实践能力提升。数学基础知识的应用效果，也能在一个个阶段性的学习目标完成之后，获得很大的进步。

5.重视对学生课堂参与的积极性与主动性

究其根本信息技术对小学数学教学模式的创新，就是为了将教育现状进行改善，学生能够将个人的课堂学习注意力、参与感、主动性、积极性全面的提升，跟紧数学教师的课程教学的基本节奏，更好的掌握数学基础知识。所以数学教师对信息技术利用，需要将学生的积极性与参与感提升，教师将当堂的教学内容，用电子版的形式展现给学生，能够起到集中学生注意力的目的。另外在课下学习阶段，数学教师也可以对数学网站或趣味性的数学知识链接推荐给学生，让学生在个人的自主学习与探究活动中，获得数学学习的基本兴趣。当然教师需要将小学生的实际情况充分的考虑，保证课下推荐阅读或探究的数学知识的难易度，以促进学生的自信心与主动性的目的为主，拓展数学课程内容。

结束语

小学阶段的数学教学，结合信息技术的支撑条件，要想实现对教学模式的创新，还需要教师在备课准备以及课程实践中加紧利用。根据数学课程教学的目标，将动态、静态的信息技术辅助作用体现，增进学生数学学习兴趣的同时，全面提升学生的个人能力，为学生的未来发展提供有力条件。

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