宋祥生

学校内涵发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。学校内涵发展的本质特征是“生成”，是在自身创造各种条件的基础上，形成学校本身发展的动力、氛围和态势。诸多内涵式的教育改革，我们应对学校本身进行反思：学校本身需求什么？教师和学生需求什么？如何使学校得以持续发展？如何把学校办得富有特色？笔者认为在校长领导下的以教师为主要依靠力量的学校内涵发展是一种创造性的活动，在这过程中，学校校长角色在变化。在“以人为本”的新媒体时代，校长要充分认识到自己角色的转变，要由控制型向变革型转化，由依赖权力型向领导艺术型转化，由经验型向研究型转化。学校教师角色在变化，学生的需求在变化，对于现代学校来说，确立“教育创新”的办学理念，积极探索有利于深化“以人为本”、“以学校发展为本”的创新型的基础教育模式。使教育目标反映时代精神对人发展的需求，使教育活动成为人的生命交往与沟通的一部分，尊重学生作为一个生命整体的发展需求，发展学生的创新能力与自我教育能力，增进学生的主体意识与创新意识，培养学生具有在未来不断变化的社会生活中可持续发展的能力，为每一位学生的未来健康发展，打下坚实的基础。

从学校自身来看，随着政府管理学校的权力下放和教育创新的不断深入，学校办学主体多元性和学校管理自主性的趋势将更为明显，基础教育领域的竞争将更为激烈，各个学校必须根据自身实际大胆改革与创新管理中存在的不适宜、不合理之处，以主动适应时代发展对学校管理的要求。

学校管理创新也是学校自身可持续发展的内在需要，任何一个管理制度随着时间的推移和社会的不断发展，要不断注入新的亮点，这样管理制度才能永远充满活力。

学校管理创新是全方位、立体化的，包括管理理念、管理目标、管理制度、管理风格、管理内容等，多年来，笔者所在的学校对现有学校管理系统的各个部分不断进行变革，在理念、制度、方式等方面不断注入新的内涵，激活原有的机制，使之富有新的活力和亮点，增强管理的科学性，顺应教育发展的内在规律，使学校教育教學质量始终保持在较高的水平上，创新是学校内涵发展不竭动力。

笔者认为学校创新应该从以下几方面：

一、办学理念创新

先进的办学理念是治校之本。是对学校的传统文化、办学条件、教育资源、社区文化背景等作深入调研分析的基础上，充分挖掘、利用、发挥学校的优势，并在长期的办学实践中不断发展提升，突出以人为本、发展为先，创新为魂，逐步形成的具有前瞻性和区域特点的理念，其中以人为本是管理的核心。

所谓以人为本，就是珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设和谐、民主、充满活力和凝聚力的人文环境;发展为先，即具备超前的发展理念、清晰的发展思路、科学的发展举措、不竭的发展动力，实现学校跨越发展和可持续发展，促进教师的自我发展，为学生的终身发展奠定基础，推动社会协调发展。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向：得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。

学校办学理念支配和指导着学校管理者的管理行为，不同的办学理念的作用其产生的管理行为方式是截然不同的。鲜明的办学理念，是学校基于传统文化品味和人才培养特色的凝聚，是新时期学校发展方向和目标定位的选择。科学、超前的办学理念无疑是引领学校不断创新的航灯。因此，在学校管理中必须实现办学理念的创新，用现代管理理念指导现代学校管理实践。

近年来笔者所在学校提出了“快乐教育”理念，所谓快乐教育就是教育者正确运用适应儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。这一理念符合学生素质教育的基本特征。彻底改变了过去通过加班加点，死记硬背，虽然也能使学生考出一个较好成绩，但这却要建立在牺牲学生多少宝贵的课余时间换来的，是以牺牲学生的兴趣特长、学习能力、个性发展、情感价值观等为代价的。

当然，符合学校发展规律的办学理念，必须随着时代的发展、社会的进步与时俱进。办学理念的基本点是不会改变的，但在学校不同的发展阶段理念应该是动态的、发展的。学校的创新发展也就成为实践办学理念的必然结果。

二、管理制度创新

学校管理制度创新是学校创新管理的结构要素之一，是教育创新的重要保证。学校管理的本质在于调动教师的积极性。人的积极性源于需要，马斯洛的需要层次论，把人的需要分为生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊敬的需要和自我实现的需要5个层次。在一个价值多元与变化急剧的社会中，价值观实质上起着支配人的态度与行为的重要作用，面临价值观的选择与更新，学校管理者应充分意识到学校管理制度其功能并不仅仅在于约束和惩罚，更重要的是在于导向和激励。我校以义务教育管理标准依据，完善各项管理制度，切实保证了学校各项工作有章为可循、有法可依，防止了工作的随意性和盲目性，基本实现了“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序”，并做到制度规范化、科学化、人文化。

三、管理手段（方式）创新

如果说学校的办学理念是一所学校的灵魂的话，那么，科学的管理就是学校的命脉。学校管理从根本上说主要是对人的管理，管理的起点和归宿是人，管理的动力和核心是人，管理的成功与失败还是人。因此，学校管理必须以人为本。

在教学管理上，确立以学生发展为核心的理念——“让每一个学生快乐成长”。加强对教学全过程的管理，尤其是课堂教学的管理与测评，将课堂教学的重点引导到激发学生创造性思维能力的培养上，在教学过程中渗透人格的培养、个性的完善。在教学中要突出学生主体作用，我们的教师甘当配角，学会等待，懂得赏识，把点拨、启发、引导、激励、发展每个学生思维的职责留给自己;把质疑、感悟、探究和思维的空间还给学生，让学生在快乐中学习，在学习中体验成功，在成功中享受学习的快乐。

在德育管理上，确立“以完善学生人格”为宗旨的德育管理模式，以养成教育为抓手，培养学生养成良好的行为、生活、学习等习惯，培养学生学会做人，学会学习，学会健体，学会自理，学会合作，学会创造。

在师资队伍建设上，注重培养有创新观念和创新教学能力的教师。学校创设民主、宽松的教学氛围，实施民主化、科学化管理，激发教师的创新热情。要想最大限度发展每个学生的思维，让每个享受学生快乐与成功。就需要拥有一个有创意的课堂，一个拥有教育智慧的老师。教师的智慧体现在哪里？我们要求教师把这种理念体现在课堂教学的“创意”上。教学内容的处理、导语的设计、板书的设计、提问的时机、作业的布置等都是老师展示智慧的好时机，学生的思维就会被教师成功的创意激出火花。在学生感受快乐与成功的背后，老师看似简单的课，实在是一种智慧、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是教学简单化了，而是艺术化了、高效化了。同时学校加大师资培训的投入，如组织教师外出进修学习，参观考察，增强教师实施创新教育的能力。

四、管理内容创新

在管理内容上不斷创新，使学校工作充满朝气与活力。“不识庐山真面目，只识身在此山中”，“欲穷千里目，更上一层楼”从管理学的角度来分析，也是一个关于管理视角的问题。

首先要实施科研究兴校战略。学校管理、科研的方向、层次、潜力需要专家的引领、参与、评价。积极开展校本研究活动，借助科研的平台，实践、展示、反思自己的科研成果，以提升教师的业务素质。教科研部门能够结合学校的研究能力，指导制定合理科学的研究方案，并通过中期管理及时解决教研中的实际问题，同时创造许多与教育专家对话的机会，便于教师醒脑、换脑，学习专家的思维方式。近年来，笔者所在学校全面落实省市教育部门关于减轻学生学业负担的有关精神，提出了减负提质的工作思路。学校成立减负市级课题小组公关研究，优化课程设置，优化作业设计，精心设置校本课程，提高课堂效率，精心设计校本作业，做到“轻负高质”。学校开设近30多个学生社团，满足学生的不同需求，创设浓郁的、充满朝气的育人氛围，学校教育教学成果逐年攀升。

其次要加强校际合作，优势互补。成就感是人的本能需要，失去了竞争对手，没有忧患意识和危机感的群体终究会被时代淘汰，学校也是一样。校际合作产生学校与学校之间的互动，教育理念互融，教育质量互进，教师互访、互学，教育资源共享，相互促进等。合作的目的不是搞质量竞赛，而是通过这种方式提高学校的综合办学水平，并激励学校不断创新。

五、学校特色的创新

学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，凸现出来的亮点，它是一种学校文化，具有独特性和稳定性。创办特色学校，发扬学校特色，让特色引路，形成师生的向心力;让特色增辉，激活广大教师的创造力。学校特色也要不断注入新的内涵，激活发展动力，体现与时俱进的思想，让特色永葆活力。

学校管理创新是创造性的管理活动，它是一个动态发展、与时俱进的过程。一所学校能够进行管理创新，表明学校富有朝气，充满自信，富有旺盛的生命力。学校管理创新意义重大，它是学校实现质量提升的希望所在，是学校获得持续发展的根本源泉和不竭动力。