摘 要：思辨能力的培养被认为是现代教育中最为重要的目标。亚太青年模拟APEC大会（Model APEC）是近年兴起的一项青年公共外交活动及赛事。通过以非英语专业口语班学生为试点，开展以Model APEC会议模式为基础的“英语演讲与辩论”课教学研究，以思辨能力层级理论为模型，对受训者在分析、推理和评价等方面的能力提升进行了评价。

关键词：Model APEC；演讲与辩论；行动研究

随着我国大学英语教学改革的不断发展，英语教学在提倡加强学生应用能力的同时，也开始注重对学生思辨能力的培养。根据笔者对文献的梳理，在理论研究者中已形成关于“思辨”内涵的以下共识：思辨的核心目的是做出有理据的判断。思辨者的特征包含认知技能与倾向（情感气质）两个维度；思辨的过程包括思考者对自身思维的监控、调整与修正。[1]此外，文秋芳（2009年）在构建我国外语类大学生思辨能力成绩理论模型时，也认为思辨情景训练主要锻炼学生认知技能中的分析（识别、比较、区分等）、推理（阐述、论证等）和评价（评价论点、论据）。[2]在此背景下，笔者开设了为期一年半的“英语演讲及辩论”课，尝试将Model APEC的会议模式融入教学设计，以提升学生的思辨能力和国际化人才的英语能力。

Model APEC论坛模式及特点

亚太青年模拟APEC大会—MODEL APEC（Asia-Pacific Youth Model APEC Conference），简称Model APEC或MA。①Model APEC通过高度模拟APEC会议形式，依据亚太经济合作组织运作方式和议事原则，围绕亚太地区的热点问题召开全英文会议。Model APEC会议具备以下两个特点：一是将演讲与辩论相结合。……