徐雅青

【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据《语文课程标准》的识字教学要求和建议，可以从激发识字兴趣、教会识字方法、创设识字情境、提高识字能力这四个方面抓住识字教学的重点，突破识字教学的难点。

【关键词】教、学、做合一；识字；教学；兴趣；方法；情境

《语文课程标准》对低年级识字教学提出的首要要求就是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“识字教学要将儿童熟識的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这一说法和陶行知先生的理论不谋而合。那么，在教学过程中如何才能让识字教学的效率更高呢？下面笔者就简要谈谈自己的看法。

一、根据汉字特点，激发识字兴趣，从学生角度出发

汉字源远流长，主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书等几个发展阶段的演变。在识字教学中，为了使枯燥的识字变得生动有趣，可以根据汉字的特点展开教学。

（一）象形字的教学

象形字是通过字所体现的图形来传达意思，低年级教材中有大量的象形字。既然象形字是通过图形传达意思，那么教学中可以从远古图形出发展开教学。如教“鱼”字，教师先板书鱼的甲骨文，问学生：“同学们仔细看一看，这个图形像什么？”学生经过观察与思考，回答：“像一条鱼。”“对，刚才老师画的就是古人用图画方式写成的‘鱼，后来经过不断演变，就变成了现在这个样子。……