吴允涛 刘兆芳

【摘要】要想引导学生去学习阅读，自主阅读，教师首先要去多阅读。教师通过学习理论知识，要力求扩大视野，更新教育理念，明确培养目标、方案、策略、流程、教案等制定的合理依据。提高阅读指导技能是有效开展培养小学生良好课外阅读习惯活动的重要手段。“勤实践”指教师在具体的教学工作中不断探索并提高教学技能的过程性活动。

【关键词】专业素养；课外阅读；习惯培养

【基金项目】本论文系山东省临沂市2018-2020年度教育科研规划课题“小学生课外阅读习惯的培养研究”（课题立项编号：201810016）阶段性成果。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。《语文课程标准》中提出：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并且小学一至六年级阶段的课外阅读总量应不少于150万字。可见，自主阅读是学生提高语文学科核心素养的有效径之一。让学生在课内学会阅读，在课外自主阅读，养成良好的课外阅读习惯，是当下小学语文教师的一项重要培养任务。因此，语文教师有必要努力提高自身的专业素养，以便有效进行小学生课外阅读习惯的培养。

一、多阅读，提升自我文学素养

文学素养是指人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。……