钟小华

【摘要】文章通过对字母教学案例分析提出：一要梳理教学逻辑，形成清晰有序的课堂教学流程；二要优化字母教学，彰显丰富多彩的思维体验；三要关注字母教学五维度，突出多维立体式思维训练。

【关键词】思维；英语；字母

《中国学生发展核心素养》将“英语学科核心素养”归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，其中思维品质列为必备品格。语言能够促进思维的发展，思维品质的提升有助于学生更准确地认知事物和现象，面对问题能够更快速、灵活地形成问题解决方案。以下以三年级上学期Unit 5 A letters and sounds为例，谈谈对基于培养学生思维品质的小学英语字母教学的一些思考。

一、基于培养学生思维品质的小学英语字母教学步骤

（一）复习旧知，激发兴趣，高趣高效，激活学生的思维

在复习和导入环节，教师围绕字母教学的内容，设计趣味性和思维性并重的教学活动，激活旧知识，激发学习兴趣，为正式的字母教学做好准备。上课伊始，教师先和学生自由交谈，告诉学生：“老师今天给大家带来了一个好朋友。”而后用PPT呈现letterman的卡通形象。学生通过观察letterman，以小组活动的形式，复习已学字母。接着通过PPT出示相关学过的字母及单词，引导学生复习已学字母及其发音，以此区分强化letters与sounds的概念。

（二）整体呈现，分散教学，高趣低难，锤炼学生的思维

在新授环节，笔者特别关注字母教学的五个维度，即letter name， letter sound， sequence， shape， writing.在设计教学活动时，体现多个维度的训练，在提升学生字母学习能力的同时发展其思维品质。……