孙晓红

【摘要】现代的职业教育得到了飞速发展，中职高校的规模也在持续拓展，为社会输送了很多的专业性人才。职业教育想要得到可持续的发展，就应该跟上时代的步伐，掌握企业关于人才需求的新目标，从而对中职学生的核心能力进行不断培养，进一步改进职业教育体系，使中职学校的毕业生拥有更高的就业技能。

【关键词】中职学生；核心能力；培养策略

中职教育的核心是对应用型人才进行培养，使中职学生拥有步入社会直接进入工作岗位的技能。对于就业后的中职毕业生的调查结果显示，企业了解到一些中职毕业生有工作能力不熟练或者动手技能不强的问题，这和中职学生的培养方向完全不同，针对这个问题，中职教育应该做出对应的转变。

一、核心能力的内在与内涵需求

核心能力即职业核心能力，它适用于各类不一样的职业，是职业生涯里除岗位专业技能以外的基本技能。中职学生的核心能力拥有如下特点。首先，能力的单调性。中职教育重点是根据培养目标来划分班级，除了学习必要的文化课知识，中职学生重点就是接受单一化的学科教育[1]。其次，专业可塑性很强。伴随着科学技术的持续进步，毕业学生在工作中碰到的是一个始终在产生改变的工作环境，这就需要学生进一步使用已知的技能与知识，而且可以与自己的专业共同发展，具有顺应专业改变的技能。

二、培养中职学生核心能力的问题

1.核心能力的培养比较单一化

核心能力的培养完全不同于专业知识的培养，主要经过制定合理、科学的人才培养计划来培养专业知识，并且在每一个实践步骤与每一门课程中实现；而核心能力属于一种行为习惯，是一个人完成事情的能力，能力的培养是一个耳濡目染的过程，不是经过一门课程能够实现的，应该全面培养[2]。中职学校设立的课程、学生管理、校园环境、实验室、实习车间、教师行为等都是培养核心能力的关键。

2.核心能力的培养欠缺系统设计

如今中职学校利用入学教育的军训、安全教育以及专业教育，设立就业指导与公共礼仪等专门课程，邀请专家举行讲座，安排社团或者兴趣小组进行各类技能比赛等活动，进一步培养了学生的核心能力，然而还远远不够。由于培养核心能力的途径是多方向的，学生的课堂管理、日常管理、教师素质以及校园文化等都是十分重要的构成部分，假如不开展综合、系统的设计，就会极大地影响核心能力的培养。

三、中职学生核心能力的培养策略

核心能力的培养与普通的知识教学不一样，其教学目标不是掌握核心能力的相关理论知识，而是培养全面发展的人、拥有核心能力的人。学生应该学会做事，可以影响自己所处的环境；学会认知，获得理解的技巧；学会合作、沟通、和他人一起生活；学会生存，将命运掌握在自己手里，完善人格。

1.管理理念方面

为了让教育实现现代化，不断培养中职学生的核心能力，就应该从教育基础开始做好，对管理理念进行创新，转变不顺应时代发展的管理思想，在管理思想中引进创新的意识，明确核心能力的培养目标。在培养中职学生核心能力的时候，老师应该了解学生的详细情况，明确管理思想可以控制学生的技能发展需求。中职学校在发展中期，已经拥有较为时尚与科学的管理思想，最后可以产生和时代发展相同，和社会需求相切合的管理理念。在管理理念中引进创新意识，老师在实行核心技能培养方案的时候，必须要选择适合的对策，不要让学生产生逆反心理，通过交流与引导，提升学生的技能。在培养中职学生的核心能力的时候，应该积极发挥学生的主观能动性以及学习自主性。

2.管理对策方面

设置中职学校的课程时，需要专业技能、知识都达到标准。从如今的形势来分析，很多学生可以实现这一教育目标，可在现实的教学过程中也具有学生不重视核心技能培养的问题。于是在全部的中职教育进程中，尤其是学业后期更应该从管理策略方面出发，达到核心能力培养秩序化的趋势，转变管理策略落后的问题，不但有静态管理，而且有动态管理，两者互相补充，互相联系[3]。相比于静态管理，动态管理更加具有灵活性，其在培养核心能力的进程中，按照学生的现实情况调节监督体制，并且客观分析了学生的日常表现，制定了体系的培养管理策略，顺应了学生核心能力培养的需求。静态管理主要是指用已经产生的管理策略，达到最基础的教育目标。动态管理具有的机动性与静态管理具有的恒常性，一起明确了中职学校的管理对策，不但顺应了部分杰出人才的输送需求，而且顺应了为社会运送技术性员工的需求，调整管理对策，进一步培养了学生的核心技能。

3.教学投入方面

在学生的核心能力培养的进程中应该实施教学投入。在制定核心技能培养方案时，就应该按照学校的现实情况实现人力与物力上的投入方案。以核心能力培养的视角去探究，投入应该从三个方面思考：第一，硬件投入；第二，软件投入；第三，人力投入。在培养核心能力的进程中，首先应该考虑人为因素，应该按照能力培养的有关要求，配备师资，可以切合教育的需要与要求，重视以人为本，与物质投入保持一样的节奏。硬件投入是指教育设施的不断改进，学校应该创建核心能力培养的有关设施与设备，确保在教学进程中不会由于设备的损坏影响教育成效[4]。软件投入是指和当代化教学设备相配合的手段与技术。中职学校在对学生核心能力进行培养的进程中，应该使用多媒体技术提升教学品质，调动学生学习的兴趣，达到核心能力培养的整体覆盖。从现实的教育情形来分析，学校不会按照每个学生的具体情况制定教育培训方案，然而能够将培养的情况解析进程实行汇总，能够经过投入软件设施，使学生不但具有關于个体的多媒体评价体制，而且享有群体的教育。这样进一步实现了核心能力培养的目标。中职学校在教育方面的投入对教育的成果产生了直接的影响，然而不管是哪一类投入都不可以盲目，都应该站在客观实际的角度，制定的投入方案应该具有可行性，才可以进一步承担起学校教育发展的需求。

4.课程实施方面

在中职学校培养学生核心能力的现实操作过程中，具有培养目标和课程设计结合不紧密的问题。广泛的课程实施应当设置课程指导与培训，确保实现核心能力的培养目标。从教学出发，中职学校在开展核心能力培养的进程中，第一，应该创建起老师与学生之间和谐的互动关系，完成全面的准备工作，第二，应该对有关培训的课程设置实行严格把关，确保学生的学习需求，第三，使学生很快地掌握核心能力培养的基本情况，让学生清楚自己的学习目标，可以积极地去实现学校的培训目标。从课外教学出发，中职学校应该按照学生自身的具体情况对有关的培训安排进行调整，使学生真正可以在指导与培训中提高核心能力。

5.学生主体方面

从教育出发，教育的主体就是学生，不管我们要进行怎样的教育，假如教育主体没有主动参与，学校与老师不管怎样努力也是没有意义的。在培养学生的核心能力的过程中，也具有类似的问题，学生不想提升自身素质，教育的效果令人不满意。于是，为了达到核心能力培养的目标，就应该把学生作为主体，从学生的现实情况分析，制定出更加详细的教育教学方案，使学生在加入到有关的培训活动之后，可以对核心能力的培养产生一定的了解与参与兴趣。在学生明白核心能力培养的教育方向以后，学校应该持续利用使学生自主学习的策略，探究自身核心能力所到达的程度，针对自己的缺点调节培养目标，最终可以实现学校制定的核心培养目标的相关要求。培养核心能力的后期，随着学生主体的个人素质的提升，也进一步提高了中职学校的发展空间。中职学校应该做好宣传工作，经过创建网络平台，使学生核心能力的培养进程变成报道的主体，调动沟通互动，提出在培养进程中存在的问题，使大家沟通讨论，逐渐形成核心能力培养的互动网络，实现核心能力的培养教育目标，提升学生的个人素质，进一步提高整体的社会素质。

四、结语

中职学校的学生基础较为薄弱，于是中职教育的难度很大。怎样在教育教学进程中完成培养目标，培养出及格的岗位从业者，是每个中职教育工作者都应该主动面临的问题。我们要让职业教育的学生拥有良好的核心能力，逐渐提高个人素质，进一步顺应社会发展的需求。中职学校在对学生核心能力进行培养的道路上应该持续积累优秀的教育经验，为企业培养更優秀的更多的专业技术人才而不断努力。

【参考文献】

[1]殷君，王志.供给侧改革背景下中职学生职业核心能力培养路径探析[J].才智，2018（6）.

[2]赵博琼.农村中职学生职业核心能力培养研究[J].中国职业技术教育，2017（25）：77-80.

[3]余广庆.中职学生职业核心能力培养的研究与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（10）.

[4]孙克甫.中职机电技术应用专业学生核心职业能力培养的途径与方法[J].高考，2016（36）.