何江洪

摘要：学生学习数学的活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。数学教师是这个过程的组织者，引导者，合作者，这样才能调动学生学习的积极性，引导学生思考数学，鼓励学生创造性思维，掌握恰当的数学学习方法。本人结合自己的教学实践，从转变教师的角色，提供自主探索空间，搭建开放平台，课堂上处理“放”与“收”的关系等方面进行探讨。

关键词：开放；数学教学；自主合作学习

《义务教育数学新课程标准》指出，数学教学活动应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教师在这一活动中是组织者、引导者和合作者，学生是学习的主体。这种教学理念只有在开放式自主的课堂中才能得到很好的体现，开放的课堂，需要老师掌握开放的艺术。 “放”，不是放任自流，不仅需要教师自身的改变，还要为学生提供空间和平台，合理组织，放收有度。

一、 教师要放下架子，转变自己的角色

教师在自主合作学习的过程中，不是“一言堂”、不是“独裁者”。要不断转换自己的角色，有时是学生的“学习导师”、有时是学生“合作的伙伴”、有时是学生“交往的对象”和“亲密的朋友”。学生在自主学习的的过程中，随时会有意外的问题发生，这些问题必须得到及时解决，才能保证教学活动顺利开展，因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、认知水平、思维方式等方面，某些时候比起学生来更具有一定的前瞻性，教师这时必须充分发挥自己的主导作用。……