周苏寿

摘要：素质教育对学生的自主学习能力要求越来越高，学校对学生自主性学习也加强了重视。自主学习越来越成为教学新模式。初中政治教师应该注重引导学生自主学习，培养学生自主探究能力，不断促进学生政治素养的提升。本文重点探讨九年级思想品德教学中引导学生自主学习。

关键词：九年级；思想品德课；自主学习

引言：

自主学习是正确处理教和学关系的教学模式。教师的教和学生的学是互相融合，在教育改革的大背景下，既要开展素质教育又要尊重学生的主体地位，教师引导学生自主学习既完成了教师的教也实现了学生的学。就九年级的思想品德教育而言，引导学生自主学习更加具有重要意义。思想品德课主要塑造学生三观，引导学生可以让学生自觉确立正确的三观。

一、自主学习的特点

自主学习是学生在不受到外来因素影响下进行的主动自我学习。自主学习包括四个特点。第一，主观能动性。自主学习需要学生的主观控制和支配，自己主观上拥有学习的动力，从而产生学习的主观行动。第二，有效性。自主学习不是让学生想做什么就做什么，是让学生在教师的引导下有效地完成教学任务，自主学习要有自己的学习目标，有效地完成课堂。第三，自我控制性。自主学习要求学生有好的自控力。学生自己掌控学习的时间、方法以及内容等等。第四，相对个体性。自主学习以单独学生个体开展，培养学生的独立性，让学生独自完成学习中的大部分内容。培养学生思维，让学生自己去思考和探究，减少对教师的依赖性。

二、基本方法

激发学习动机和兴趣。学生有了学习的兴趣才会自主学习，有学习动机才愿意自主学习。九年级思想品德课堂上教师想要引导学生自主学习需要先激发学生学习的兴趣和动力。教师要充分发挥其主导地位，引导学生自主学习。

（一）可以开展画面教学

教师借助多媒体工具把课本上的知识用画面展示出来，可以以漫画、对话等情景展示，以激发学生的注意力和学习兴趣，产生想要学习的欲望，激发学习的动力。以九年级思想品德课第三单元第六课《参与政治生活》为例，教学重点是让学生掌握人民是如何当家作主的？教师可以给学生展示两个公民对如何当家作主讨论的漫画，漫画将课本内容形象化，易于学生掌握其中的知识。漫画中一个公民说“和我们没关系，我们又不能行使我们的权利”，另一个公民说“我们通过选举人民代表大会代表，间接行使国家权利”。让学生就这幅漫画自主学习这节课的内容，今漫画激发学生兴趣以后教师要做合适的引导，引导学生高效地自主学习，让学生独立完成教学目标，增加学生学习的成就感。

（二）社会热点教学

九年级即将面临中考，考试也和社会热点结合密切，学生了解掌握社会热点话题有重要意义。另外，九年级思想品德课本上也有很多关于社会热点的知识，以时政作为切入点既可以激发学生学习的兴趣也可以让学生学会课本知识的应用。学生或多或少会关注自己身边发生的大事，比较关注的会有浓厚的学习兴趣，可以把时政和课本结合，激发学生学习的动力和兴趣。以第七课《关注经济发展》为例，以社会上不断被曝光的青岛天价虾、上海天价茶、杭州天价烧烤等等作为切入点，引导学生思考背后的问题，反映的是一种什么社会现象？让学生把自己放在当事消费者的角度来自主思考，让学生了解当今人们的消费水平、消费选择、消费观念等等，让学生在自主体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财，制定自己的消费方案，帮助学生走出消费误区，提高学生合理消费能力，并初步树立理财意识，培养学生的理财能力。

（三）尊重学生的差异性

初中学生处在成长的关键期，教师面对不同的学生，要考虑到学生的个性差异性，因材施教，课堂纪律表现好的学生要多鼓励和赞扬，课堂纪律表现差的学生要找到适应他们的管理方法，如果是他们自身控制力差，教师可以多督促多监督，帮助他们养成一个自主学习的好习惯。如果是他们存在叛逆等心理，可以给学生进行心理辅导工作，让他们找到学习的动力，从而让他们可以提高自控力，培养自主学习的意识。

（四）开放性教学

学生自主学习是教师教会学生学习的方法，让学生依据学会的方法去学习，教师不能生搬硬套学生的学习成果，打击学生学习的热情。教师可以在学生自主学习的环节设置开放性问题，让学生可以有自己独立的思考方向，也可以培养学生的创新思维 以第九课《实现我们的共同理想》为例，让学生自主思考自己的理想，每个人的理想都不相同，但我们拥有为社会奉献，建设全面小康社会的公摊理想。

三、结束语

教师可在尊重学生个体差异的基础上开展画面教学、社会热点教学、开放性教学引导学生自主学习，有利于发挥学生的主动性和创造性，培养学生独立思维，帮助学生養成一个优秀的学习习惯。

参考文献：

[1] 王永春.九年级思想品德课教学中引导学生自主学习的路径探讨[J].都市家教月刊，2016（12）：168-169.

[2] 罗清江.九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：83-83.