唐克西

摘要：我们的学生用英语表达思想时，由于受母语习惯和思维方式的影响，自觉或无意地产生一些口头和笔头上的不地道或错误的英语用法。母语与英语有着相通之处，可以促进对英语的理解能力，增加英语学习者对英语学习的兴趣。另一方面母语又会干扰学习者的语音、语法掌握和对英语文化的理解。学习者应该利用其積极作用，同时避免其不利因素。

关键词：母语；英语学习；影响

语言作为交际工具有其“通行”的特点，而民族语言又体现着民族特点。学习英语的目的是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际。不论从教学过程，还是交际功能讲，都和汉语言、汉文化有着千丝万缕的联系。这就要求英语教师不仅要有过硬的专业水平，而且要有较高的汉语言修养和汉文化修养。学生从理论上把英语当做第二语言来学习，要求探讨英语领域里更深层次的内容和规律，如语法的复杂变化关系、使用英语国的文化历史、意识形态、宗教信仰、风俗习惯等。

英语，自然而然地受到了汉语的干扰，学生不自觉地用汉语知识套用在英语上。如何使学生摆脱母语干扰，又充分利用母语的知识迁移？这就需要英语老师有较高的汉文化修养。我们在英语课堂上常常看到学生用母语语法套用英语语法的例子。例如英语中的“代替”一词，学生容易混淆。汉语里“代替”是动词，在英语里“代替”的词性不固定。它既可以是动词：take the place of；也可以是介词： instead of（ in place of）：或副词： instead.在“谁来代替史密斯先生去那里呢？……