蔡旅宇

【摘 要】我国绝大多数地区仍实行“大班额”教学，这在很大程度上影响和制约着学生的学习效果和质量。而小组合作学习，在充分尊重、了解学生个体数学学习差异的基础上，可以相对克服班级授课制下的缺陷。为增强小组合作的有效性，需要教师根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的内容，把握合作契机，有效指导学生开展合作交流。

【关键词】大班额；小组合作；有效性

我国绝大多数地区、绝大多数学校的班级学生数量仍在50人左右。在这种“大班额”背景下的班级授课，很多教师仍让学生“齐步走”，导致出现“优等生吃不饱、学困生消化不了”的现象。这样的“大班额”教学，难以适应每个学生的发展需要，在很大程度上影响、制约了学生的学习效果和质量。

而小组合作，能够有效将“大班额小班化”。它是在充分尊重、了解学生个体数学学习差异的基础上，以满足每个学习者的学习需求为核心，以促进每个学生个性发展为目的，将学生按照“互补互助、协调和谐”的原则，编成合作小组， 使学生在组内亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流、有所争论、相互沟通，进而形成一种活化、开放的课堂。小组合作改变了班级授课制下所有学生“齐步走”的缺陷，有利于实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程目标，让每一个孩子都能享受到适合个性发展的数学教育！

《义务教育课程标准（2011年版）》在“课程理念”部分曾强调过：合作交流是学习数学的重要方式，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。……