吴萍萍

【摘 要】演示法在初中化学教学中的应用，打破了传统教学模式枯燥呆板的弊端，将学生学习主体、具体化学教学内容与生动的教学形式三者有机地结合到了一起，促进学生学习效率和学习能力的全面提高。本文对此进行了分析研究。

【关键词】演示法；初中；化学；教学；应用

在学生的知识学习过程中，由于学生学习阶段和接受程度的不同，学生对不同知识学习的项目顺序也就有所不同，但无论哪一知识科目在学生的发展培养上都具有不可替代的作用，并不是越晚学习和接触的知识学科就越不重要。化学科目就是学生在学校教育中接触较晚的一个科目，这是由学生文化知识学习的层级性和知识教学规划的阶段性决定的，在初中后段进行化学知识的学习，最有利于学生对复杂化学知识的理解和掌握。学生对化学知识学习的好坏，不仅直接影响到学生整体学习成绩的高低，还会对学生自身思维能力和学习能力的形成发展产生十分重要的影响，所以加强对学生的化学知识教学是初中阶段教学的一个重要内容，而运用演示教学的方法进行化学知识的讲授是最高效，也是最受学生欢迎的。

一、教师演示，加深学生对于化学知识的理解

对于初中阶段的学生来说，化学知识是一个全新的知识科目，面对复杂且多样的化学知识内容，在学习中很容易产生无从下手和困难混乱的学习问题，这不仅严重影响了学生对化学科目学习效率的提高和课堂教学效率的提高，还严重影响到了学生对于化学知识学习的信心。面对这一教学问题，教师要在化学知识的教学过程中，切实做到依据具体的教学内容和班级学生知识学习的情况，选取具有针对性的教学方法和设计具体化的教学流程，采用课堂演示的方式将复杂的知识内容通过有效的实验演示操作变得简单起来，从而加深学生对化学知识的理解和掌握，全面落实化学科目的教育教学目标。

比如：在化学课程“制取氧气”的教学过程中，首先，教师要带领班级学生对化学课本上的具体实验操作方法进行梳理和讲解，在化学实验具体流程的讲解过程中，教师要为学生清晰描述出每一个步骤需要用到的实验工具和具体的操作过程；然后，教师要在课堂上进行具体化学实验的操作，在实验演示时教师要给学生依次讲解每一个实验中需要运用到的实验器具，并在具体实验演示中为学生详细强调出各个注意事项。使学生在实验的观看过程中对本课的化学知识和化学实验在头脑中形成一个整体性的认识和准确性的印象，为学生对化学知识的具体探究和深入理解环节打下良好的基础；最后，教师要要求学生依据刚刚在化学课堂上所学的知识内容，将此化学实验的具体操作步骤在纸上清晰地书写出来，在这一过程中，教师要要求学生独立自主完成实验写作，不能与其他的同学商量交流，也不可以参考课本上的实验流程，从而使学生在知识默写中真正加强对相关化学知识的理解。

二、学生演示，调动学生课堂学习的积极性

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一时期的学生具有很强的表现欲和叛逆性，如果在教学过程中不能够满足学生的学习需要和学习兴趣，很容易使学生对知识的学习产生反感情绪。所以在初中化学课堂，加强对学生学习主体作用的激发十分关键，因为只有在化学课堂上调动学生的主动性和参与性，才能真正拉近学生主体与具体教学内容之间的距离，从而消除学生在化学知识学习过程中存在的陌生化和距离感，促使学生能在化学课堂上积极主动地投身到知识学习和交流中，在化学实验的亲身操作中，形成自己的化学知识学习经验和学习意识。

比如：在化学课程“溶液的浓度”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的讲授之前，就要让学生提前准备好本课知识讲授和实验过程中需要使用到的东西：食盐、白糖、烧杯、清水、搅拌勺，并让学生自主进行本课知识的预习，为课堂实验操作过程做好准备；然后，在本课知识的课堂具体学习时，教师要将班级学生按照人数的多少分成若干的学习小组，要求班级学生以学习小组为单位进行本课化学实验操作方法的设计。在学生实验具体流程制订完成后，教师要给予学生充足的时间进行动手化学实验操作，在这一过程中教師也要给予充分的指导和帮助，保证学生实验操作的准确性；最后，教师要让各个实验小组依次上台说出自己小组在实验演示过程中的想法，教师要一边认真听学生的具体发言，一边针对学生在知识理解和实验演示中存在的问题进行及时的指正。

三、标准演示，提高学生知识学习的准确性

化学知识的教学不同于其他任何科目，因为化学知识内容涉及范围十分广泛，有的知识部分甚至具有危险性，所以在初中化学知识的教学过程中教师要做到针对性的分析。对于具有危险性和不易操作性的化学实验采用多媒体影音视频的形式表现出来，这样既可以达到知识直观性讲授的目的，又可以让学生在学习知识中充分感知到现代信息科技发展的魅力，激发学生的知识探究热情。

比如：在化学课程“燃烧与灭火”的教学过程中，首先，教师要依据教学目标，准备好本课知识讲授时需要运用到的教学视频课件，并将教学课件的使用融入到自己的教学流程中；然后，在课堂知识教学中，教师在完成部分基础性知识的讲授后，要利用教室中的多媒体教学设备，及时给学生播放有关本课化学实验的视频，加强学生对知识的掌握程度；最后，教师要要求学生进行实验成果的总结，保证学生真正地吸收和消化课堂所学知识。

演示法在初中化学科目教学中的应用，打破了传统教学模式枯燥呆板的弊端，将学生学习主体、具体化学教学内容与生动的教学形式三者有机的结合到了一起，促进学生学习效率和学习能力的全面提高。

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