陈光荣

【摘 要】从初中阶段学生年龄、心理和生理特点等实际和初中物理教学内容要求出发，应用探究式案例分析与问题情境创设的相关理论，通过初中物理知识与相关生活常识的有机结合，创设探究特征明显、针对性强的问题情境案例，培养学生探究性学习的意识和能力、合作意识和能力，是促进学生自主探究的重要思路。

【关键词】初中物理；问题情境；案例分析

问题是启发思维、引导知识探索的“导火索”，在新课程改革的背景下，利用问题构建情境，让学生在回答问题的过程中融入情境，已经成为教师探索创新教学的重要路径。物理是初中阶段丰富学生知识储备、培养学生科学精神的主要学科，而将物理知识与生活中的常见物理现象结合起来，设计教学问题，为学生构建直观、熟悉的情境，同时引入案例分析，是促进学生自主探究的重要思路。

一、结合生活问题，实现问题情境创设与案例分析

对生活中物理现象的解释是物理学科存在的根本价值。在传统教学模式中，教师习惯将教学重点放在课本上，即使是解释生活现象，也只是在课堂上简单引入，缺乏对生活与物理关系的深挖，这使得一些初中生对知识的掌握过于机械，学生在考试中能够准确回答问题，但是在解释生活问题时却又磕磕巴巴，这种与生活脱节的教学方式，对学生的知识积累与运用，以及物理思维的培养都是十分不利的。因此，在初中物理教学过程中，教师应善于从生活中提炼物理问题，构建生活情境，并结合相关案例，让学生能够在更加直观的引導中完成知识探索与总结。……