马刚

【摘 要】在高中课程中，数学是最重要的一个部分，课堂教学效率对课程效果有直接影响。受应试教育的影响，高中数学课堂的教学效率一直较低。对于教育的顽疾，国家教育部指出，要贯彻落实新课改理念，在该政策的要求与推动下，提高课堂教学效率变得更加重要。

【关键词】高中数学教学；微课；课堂效率

课堂教学是传授文化与实施道德教育的主要阵地。在高中的所有课程中，数学是一项十分重要的课程，其教学与理解难度较大，亦有很多知识点，所以高中数学课堂的效率对课程教学目标的实现有直接影响。数学教师在实际教学中会受应试教育的影响，让学生长期处于题海战术中，对课堂教学效率有十分严重的影响。因此，提高课堂教学效率是需要研究与解决的难题。

一、数学课堂低效的原因分析

（一）传统的教学理念。在高中课堂中，学生常常是为了高考而努力学习，高考的压力是学生学习与晋升的砝码。很多的教师在课堂中花费较多的时间只是为了解决某一知识点，在节假日期间常常是学生补课的时间。很多教师使用题海战术，无论什么能力层次的学生，都以测验的分数对学生的高低水平进行划分。此外，还增加测验与作业强化学生的解题能力，使得学生不堪重负，使学生产生厌学心理。

（二）教师准备不充分。高中数学教学难度极大，很多教师在课堂中不能准确定位教学目标，与学生的知识基础有较大的差距；教师不能够充分准备教学内容，使教学内容与学生兴趣差异较大。教师设计教学环节中会存在诸多不合理性，难以正确对学生的课堂关注与理解进行引导，又未能进行深入反思。

（三）课堂缺乏应变能力。若想提高课堂教学效率，就需要教师能够灵活化解不确定因素。例如：学生出其不意的问题、课堂中的小插曲等，如果教师无法对其进行合理调控，变化教学模式，使用手中的教学资源演绎课堂内容，就会降低课堂效率，无法真正提高课堂效率。

二、提高学生的兴趣

传统教学模式中，数学课堂比较沉闷，学生难以集中注意力，这便难以实现高效的课堂教学。但微课教学却和传统课堂教学不同，能够直观、形象地突出课堂中的知识点；教师在传统课堂中需要讲授的内容多且知识点不密集，学生难以将课堂内容全部消化。但微课教学却与之相反，学生更容易接受气氛轻松的课堂。例如：教师在使用传统教学模式对四边形的问题进行讲述时，在黑板中绘画四边形的图像，学生常会对其产生误解，认为四边形的对角线相交，这样就会导致其在课堂中理解错误；若使用微课教学，通过多媒体，旋转四边形图形，学生能够形象地观察到四边形中不相交的对角线效果图。教师在课堂中需要培养学生善于提问的特点，使学生自主学习，将课堂效率提高，提问是促使学生自主学习的重要途径，通过对基础数学知识的学习，掌握一定解题能力，使其形成自主学习的能力。

三、学习中的重难点问题

传统教学模式中，教师教授的内容过多，学生常常在紧张的环境中学习，课堂气氛较为沉闷，学生难以吸收重难点内容，需要一定的时间将其消化，教师也不能够随时陪学生讲解课堂内容。采用微课教学的方式，教师能够将重难点做成专题，方便学生观看。例如：在学习三角函数、数列等令学生困扰的难题时，教师可以制作专题，方便学生钻研与学习。在学习时，学生不但要对重点内容充分掌握，还需进一步培养自身的学习能力，这样才能提高课堂效率。

四、微课适应学生的学习方式

在传统课堂教学中会出现很多问题：对接受能力强、基础好的学生而言，传统课堂教学的内容过于简单，对接受能力与基础都较差的学生而言，难以掌握课堂内容，教师虽然对这样的情况很清楚，但也无可奈何。应运而生的微课教学能够给教师的教学带来很大帮助：微课能够重点体现课堂中的重点内容，学生能够有选择地根据自身情况进行学习，学习空间十分自由。

微课内容短小精悍，能够根据课堂中的重点内容、预习复习情况进行教学。学生能够根据微课，找出自身的不足，实现个性化学习，从而提高课堂效率。

五、微课教学模式的发展

（一）改变目前使用的传统教学模式，营造生动的教学环节，帮助学生进一步掌握数学中的疑难点，使学生能够爱上学习。

（二） 微课教学需要教师充分了解与掌握学生对数学教学的建议与想法，根据不同的学生群体使用有效的教学方式，避免学生排斥数学学习。

（三）采用知识点集中、轻松活跃的课堂教学方法，能够使学生更容易接受所学内容，将课堂效率逐渐提高。

（四）教师能够使用微课技术对学生实施教学，还能够利用培训机会与教师沟通，促进微课教学的进步。

结语

总而言之，传统的教学模式已无法满足现在高速发展的信息化教学时代，微课的发展能够促进学生积极主动地学习，提高学生的学习兴趣，提高教师的专业水平与教学质量。因此，微课教学对教师与学生而言，都是一项有利的教学改革，能够进一步促进学生自主学习的习惯，还能够提高教师的教学水平，从而完成教学目标。

【参考文献】

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