吴锦成

教学资源，是指可以对教师的教学工作产生有利影响，具有一定的教育价值的多个方面的资源。就高中化学来讲，其教育资源多指教师资源、软件资源、学校硬件资源等。除了这些资源，由于网络信息技术的发展，大量的网络课程资源也被包含在内。合理利用教育资源，可以提升学生的科学素养，对于调动学生的兴趣有着积极的意义。

一、高中化学教育的目的

高中教育作为大学教育的基础，需要对学生进行基础的科学素质教育，以培养学生对于高中化学的兴趣。例如，《原电池》教学中，教师提出问题：番茄能否做成原电池？从水果电池实验中可以看到，除了番茄可以做原电池外，其它水果也可以。如果一个苹果可以做成原电池，那么番茄、柠檬也应该可以，其它水果大多数也应该可以。这样就可以扩大试验的对象，为学生自主探究拓宽了思路。从成本上看，柠檬的成本一般比较高，番茄和苹果成本相对较低，如果學生自己实验就可以选择当时比较便宜的水果。这些问题的产生和解决都可以让学生对化学产生兴趣，并树立正确的科学价值观，为大学的学习打下基础。

二、高中化学教育的特征

化学是一门以实验为基础的学科，尽管形式在高中还是以理论知识学习为主，但教师也可以通过相应的实验向学生证明理论知识的正确性。例如，在“二价铁转化三价铁”教学中，我做了演示实验，先拿起一杯茶略晃一晃，浅棕色的茶水就变成了深色的“黑墨水”，换个手再晃一晃，“墨水”又变成清亮的浅棕色，学生看了很惊奇。……