卢红斌

在中学地理课程，情感、态度与价值观是与知识与技能、过程与方法并列的三维目标之一，而且是地理课程的最终目标，这体现了在初中地理教学渗透德育教育的价值，也就是说在初中地理，特别是区域地理和乡土地理的教学中，以地理学科知识为载体，通过地理课程的的生活性与实践性来体现地理学科的思想性特点，从而实现德育教育的目标。

一、德育教育目标的设计与内容的选取

初中地理主要为区域地理，具备自然科学以及社会科学的特点，蕴含了较多的情感、态度与价值观教育内容，同时，初中阶段是学生人生观、世界观以及价值观确立的关键时期，这就为德育教育渗透提供了重要条件和客观要求。

在进行德育教育渗透时，首先要严格按照课程标准，研读在情感、态度和价值观维度上的要求，确定德育教育目标的重点与任务，避免德育教育目标的设计大而空，缺乏可操作性和不可测。具体要注意以下几个方面。首先，德育教育目标的设计要突出学生的主体地位，要有可操作性，便于学生的感受、体验与思考，便于教学的开展和评价；其次，目标的设计要结合具体教学内容和教学活动的形式，既要表述明确也要有一定的层次划分；最后，目标的设计也要体现教师的主导作用。例如，粤教版八下第八章第二节“台湾省的地理环境与经济发展”对于情感、态度与价值观的要求主要是爱国主义教育，這是德育教育目标的一个很好切入点，可以根据教材内容和教学模式的不同，通过教学活动过程逐步进行渗透。……