黄学延

核心素养三大要素涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个表现要素。核心素养将党的教育方针具体化，契合了素质教育理念，明确了现阶段教育工作的培养目标与具体教育教学实践方针。为培养“全面发展的人”，有必要在核心素养指导下，展开生活化数学教学，遵循陶行知先生的“生活即教育”，让教育基于学生认知水平、契合生活实际、展开生活应用，实施实实在在的教育，关注教育的价值和意义，提升学生核心素养。

一、生活化学习内容，奠定文化基础

（一）学习生活知识，丰富人文底蕴

生活化的学习素材，能激发学生的数学学习兴趣。如由生活中的抓阄、转盘、抽奖问题，延伸出数学中的“可能性”知识，与“可能性”结合起来，让学生借助生活话题，猜想分析，必然能激发学生好奇心。“抓阄中，每个人抓后放回，抓中的概率分别是多少？”“无放回的抓阄公平吗？每个人抓到的可能性又是多少呢？”结合数学的“可能性”知识，运用数学分析生活现象和话题，激活了学生学习兴趣和探索欲望。“8吨煤 ，有运载量为2吨和3吨的车各一辆，请问合适的派车方案为？（恰好运完8吨煤）”学生运用数学解决生活问题，增加了学生的人文底蕴。

（二）展开生活辨析，培养科学精神

教师应该多创造一些机会，契合学生生活实际，在具体的生活内容下，抽象出数学问题，让学生辩证性的分析与合作探究，发现问题的解决角度，从不同角度思考与解决问题，能有效培养学生科学精神。……