陈小炎

课程改革以来，音乐教师为改变传统教学中单一传授音乐知识技能的不足，在追求学科综合的过程中出现了过度追求人文、地理、历史等综合内容的融合，片面追求形式的多样化，缺失了音乐教学所特有的音乐性，迷失了音乐教学的方向，学生的音乐素养难以得到培养。什么样的音乐课是有内涵的、能有效提高学生音乐素养的课堂？笔者经过多年的思考，初步尝试了将奥尔夫音乐教育理念与低段音乐教学相融合，在轻松快乐、循序渐进中有效提高了学生的音乐素养。

一、应用奥尔夫理念，让学生轻松自然体验音乐节奏要素

第一阶段，从词到句的生活语言节奏训练

奥尔夫提到，学习说话就是学习节奏，学习语言就是学习乐句，学习语言就是学习表达。低年级学生语言能力还比较弱，我们的节奏训练可以从单个字开始，逐渐扩展到几个词，再到一句话。同时，低年级孩子的生活经验较少，语言训练可以从简单常见的问好开始，逐渐扩展到更多的内容。

师生初次见面，可引导学生用语言问好，介绍自己名字、爱好特长，组织孩子们从字词开始，手拍两个四分音符× ×节奏边说：“嗨—”“你好”“hallo”甚至方言等；孩子们依次做过字词的语言节奏游戏，再换成语言节奏短句练习，带学生拍着节拍× ×× ×说语言短句，即音乐节奏短句。如：我呀 名叫 ×× ×|，我最 喜欢/擅长 玩/做 ××|，通过不断更换语言节奏的内容，逐渐增加节奏短句的长度。孩子们做简单到复杂的生活语言节奏游戏，从已有经验开始，毫无障碍进入了音乐节奏世界。……