万思韶

小学英语教学主要是教会学生如何学英语，为实现终身学习创造条件，只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。因此，在教学设计和实施的过程中笔者以学生的生活经验和兴趣为出发点展开教学，通过情境创设等多种方式使语言活动的内容和方式尽可能真实，积极引导学生的思维、情感、身体融入活动之中，让学生在围绕语言的学习活动中感悟、体验、实践、参与，让课堂教学充满活力。

一、多项训练，掌握技巧

一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。近年来国内外陆续推出了许多策略训练方法。Pearson & Dole（1987）两人提出了五步法：教师示范；引导学生练习；巩固；学生独立练习；在新的学习任务中运用所学策略。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的語音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生注意练习一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to，point to，there are，there is，wake up， put on等等。……