林丽娇

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，在学生面对新的数学问题时，教师应该充分发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，将需要解决的问题不断转化形式，把它归结为能够解决或比较容易解决的问题，最终使原问题得到解决。理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用转化的数学思想方法，可以获得基本的数学活动经验。所以，我们的数学课堂教学，应该努力从知识导向、能力导向逐步走向内涵更加丰富的以转化的数学思想为导向的教学，它将是学生学会攻克各种复杂数学问题的基本途径，对学习数学和发展数学素养中有举足轻重的作用。

一、课堂创设化陌生为熟悉情景，为数学转化思想渗透孕育平台

在数学课堂上培养学生转化思想的基础平台是把陌生的问题转化为熟悉的问题。因为数学知识的学习就是一个不断面对新知识的学习的过程，在解决问题的过程中让学生有效地把陌生的问题转化为已学的知识、技能、方法和态度，促进对新知识、新技能的理解和掌握，以达到形象思维和逻辑思维的紧密结合，让数学课堂自然成了转化数学思想的主阵地。教师在教学中如果创设适宜的情景，唤醒相关联的知识点，为学生提供一个思维的触点，为新旧概念联结提供了一个切入……