何少茹　陈恒清　陈秀云

为了促进学生综合素质的提高，实现学生在思想品德课堂上的情感态度价值观的提升，为了达到预期的教学目标，教师在教学过程中实施的教学活动是否高效、实效，是评价一节课能否有效教学的一个重要维度。而思想品德课作为一门需要让学生把课堂上学会的理论应用到实际生活的学科，课堂上的情景设计犹为重要：学生需要什么样的情景？什么样的情景能让学生有启发性、多角度思考？什么样的情景让学生感到课堂的学习有趣味并容易引发课堂争论，便于教学者作出正能量的引导？所有的这些预设的情景都必须是能够让学生把书本上学到的知识迁移到社会生活中去发现问题解决问题，提升学生真实的生活能力，并逐渐成为社会正能量的弘扬者，这才是思想品德课教学的最终目的：培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的学科核心素养。因此，情景设计能力直接影响到思想品德课的有效性，而情景设计能力与课堂有效教学的关系可以从这几个方面去体现：情景的“精”；情景的“杂”；情景的“效”。本文正在是想从这三个方面去探究情景设计与有效课堂的关系。

作为服务于教学需要的情景，以我在教学上的理解，它是指若干的人或者事综合在一个特定条件下所发生的系列反应。

首先，教学上所用到的情景是要用在课堂教学的四十分钟之内的某个片段时间，这就决定在设计情景的时候，必须要“精”。……