陈冬幸

教学中，教师可以针对学生的实际情况，对学生兴趣、思维方法等各方面进行引导，让学生领会遇到问题时要怎样想怎样做，思维速度如何由缓慢变迅速，思维方法如何由单一变多样，思维活动如何由被动变主动，从而克服思维的惰性、惯性、盲目性，真正让思维“活”起来。

一、从生活感性现象入手 培养学生积极思考的兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生的思维能力，首先要培养学生独立思考问题的兴趣。在教学中，如果无法激起学生的主观积极性，让学生主动去思考，那么学生就谈不上真正理解大量抽象的数学问题，思维水平也无法有效提高。因此，培养学生积极思考的兴趣，是培养学生数学思维能力的第一步。

要培养学生兴趣，就要根据小学生学习方面的实际情况，重点发展好学生的感性认识水平，帮助学生从感性现象中获得充分的成就感和知识基础，为理性思维能力做好准备。

小学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，大多数需要在多次感性认识的基础上产生飞跃。

例如，在教学“平行线”这部分知识时，为了使学生获得关于平行线的正确概念，笔者首先引导学生观察实物和模型，提示学生从平行线的定义出发，寻找教室中的实物，判断哪些直线是平行直线，让学生主动去辨别寻找，从身边的现象弄明白平行线的涵义。

经过课堂教学实践证明，上述教学例子做到课堂教学气氛活跃，学生知识掌握情况普遍良好，能很好达到新課标的教学目标。……