梁桂玲

当今，小学高年级学生数学课堂往往呈现一种死气沉沉的气氛，尤其是难得看见有学生质疑。学生没有质疑并不说明学生都学会了课堂所教授的内容，恰恰相反，没有质疑可能更多的是学生根本不懂，听不明白老师所讲授的内容，糊里糊涂的，连什么问题也不会提出。这样一来，课堂上缺乏学生自我发展的需求，导致教师们在教学的时候有气无力，或者自问自答，有一种满堂灌的感觉，更有甚者部分学生竟然已经习惯了不需做出任何思考，直接坐等标准答案，观察、思考等数学能力没有得到充分锻炼，更不用说创新能力的培养了。“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更宝贵，质疑是学生能够自主学习的一种表现，教师要牢牢记住这一重要学习能力的培养，在课堂教学中引导学生学会提出疑问：可以对已经掌握的知识质疑；可以对解决方法质疑……让学生知道有时候解决数学问题的方法并不是唯一的。让学生学会质疑，对于知识的理解更加深刻，进而提高学生的数学素养。

教师在培养小学高年级学生数学质疑能力的时候，需要遵循《义务教育小学数学课程标准》（2011版）对于小学数学教学提出的要求。教师首先需要学生通过观察现实生活中所接触到的数学现象，获得信息，提出问题，然后针对所提出的问题进行大胆的假设，同时查阅相关的资料或者分组进行探索性的讨论，对得到的结果进行反复的论证或者不同小组之间互相推翻并提出新的问题，周而复始，在活动中引导学生质疑。