陈明辉　单国坚

众所周知，全国卷试题的命制是依托教材但高于教材，并善于挖掘中学历史教材知识的缺漏点或断裂处，一些隐性知识或线索有时反而是全国卷试题比较青睐的考查角度。我们仅以近几年全国卷试题中国史部分的考查内容为例，就能发现以下一些典型的属于教材缺漏的或者隐性的知识点：两汉时期的“外戚干政”（2015年新课标全国Ⅰ卷第25题）、东汉时期的“庄园经济”（2016年新课标全国Ⅰ卷第25题）、“韩愈对儒学复兴的贡献”（2015年新课标全国Ⅰ卷第40题）、新中国初期的“统购统销”政策（2014年新课标全国Ⅱ卷第25题），等等。

在平时的教学中，我们要敏锐捕捉教材知识的缺漏点或断裂处，并及时、适当的拓展教材知识的宽度，既可以立足现有教材，通过对不同版本教材的比对、甄辨，准确把握教材知识的内涵与外延，也可以到教材之外去精选利于达成课标要求的可靠素材，通过对相关专家学者的论文著述，甚至是历年高考的经典试题的研究，对教学内容进行合理的、质的优化与改造，为学生深入、系统的学习提供支架或者架桥铺路。

一、汉初为什么会“愚蠢”地实行郡国并行制？

钱穆先生的《国史大纲》开篇写有这样的话，至今仍然值得我们警醒深思： “所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国历史抱一种偏激的虚无主义，即视本国已往历史为无一点有价值，亦无一处足以使彼满意。亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，此乃一种浅薄狂妄的进化观。……