袁宇迪　宋新蕾

民办中小学想要得到更多发展，作为第一生产力的教师就应具备更高的职业素养，而工作场学习是教师发展终身学习的策略，可以促进知识与技能的迁移，能够增强职业选择的有效性，可以作为民办小学教师进行自我提升的主要方式，从而更好的适应学校发展，不断更新教育理念。因此，本文着重于研究民办中小学教师在工作场学习中的困境与对策。

一、民办中小学教师工作场学习的困境

（一）民办中小学教师工作场学习与繁重的教学任务之间的矛盾

1. 民办中小学教师工作量大

据调查，民办中小学教师一周的课时量，主科（语文、数学）在12-14课时，平均每天在2到3节课，同时主科教师还有早读，副科和学生作业、小测、练习册、试卷等常规的工作任务，承担和学生家长沟通与联系的任务；同时还要兼负备课，组织学生参加课外活动，做课时计划和记写听课记录、学习笔记以及管理学生和学校安排的其他各种工作。

2. 民办中小学教师承担的非教学任务重

民办小学教师的日常工作中常常包含开会、填表、检查等非教学工作。普通教师每周用在非教学活动上的时间平均4小时，而带有行政职务的校长主任等每周用在非教学活动上的时间则更多，每天都要花费时间在各种材料的上报，各种检查的应付上。

3. 民办中小学中，师生关系家校关系更难处理

民办小学因为收取的学费更加高昂，家长对学校及教师的要求和期……