编者按：2017年3月，广东省湛江经济技术开发区第一小学梁春梅副主任申报的省级课题“探究能力培养‘学习进阶语文教学设计研究”获得岭南师范学院中小学教师发展中心2017年度课题立项，自此展开了学习进阶语文教学的行动研究，并取得了可喜的研究成效。学习进阶，是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。语文学习的过程也是一个从学会到会学的进阶过程。在语文教学过程中，教师应就核心知识或某项关键能力设计好“脚踏点”，也就是“台阶”，并通过不断“演进”的方式促进学生的认知变化，让学生的知识、技能和能力不断提升，达到会学（“慧学”）的目的。本专题3篇文章，正是该校在学习进阶语文教学研究上具有较高价值的最新成果。

摘 要：记“流水账”是小学生作文的起点，是小学生对生活认知的一种表现形式，符合其认知发展规律。如何指导学生修改“流水账”作文，已成为小学作文教学中的一个重要问题。在具体的教学中，如果教师能以进阶思维与策略指导学生进行写作，让学生通过迈台阶似地提升作文质量，那么，学生的“流水账”作文就会变得精彩起来。文章主要是从详略得当、紧扣重点和妙笔生花三个方面，对小学生的作文修改进行了实践探索。

关键词：写作；流水账；进阶教学

作者简介：梁春梅，广东省湛江经济技术开发区第一小学教师，小学高级教师，南粤优秀教师。（广东 湛江 524000）

基金项目：本文系岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度课题“探究能力培养‘学习进阶语文教学设计研究”（课题编号：LSZXXJSFZZX-2017-Y-107）的研究成果。

中圖分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0003-03

在小学生作文中，记“流水账”现象普遍存在，这让很多语文教师都感到比较头疼。其实，对于学生在写作中记“流水账”的问题，教师不必过于纠结，因为它是小学生作文的起点，是小学生对生活认知的一种表现形式，符合其认知发展规律。在具体的教学实践中，笔者就进阶式写作教学指导进行了实践探索。

一、详略得当——作文进阶的基础

小学生的认知发展特点决定了他们在写作文时总喜欢把每件事情、每个时间段都交代得清清楚楚，事无巨细，自然而然形成“流水账”作文。对此，教师要持支持的态度，更要进行细致的指导。《全日制义务教育语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，教师首先应鼓励学生在作文中完整再现生活，鼓励他们写“自由文”，同时还要鼓励他们细心观察，用心体验，自由发挥，展开想象，写得越多越好。这样，学生就能详尽地再现事件的全过程，在习作中保证学生先把文章用加法写长，使学生有话可说，有话可写，为后续做减法提供保障。学生会记“流水账”后，教师再想办法指导学生淡化时间观念，突出重点，即减法。由此，保证作文的整体性不被破坏，淡化时间，实现详略得当，从而把“流水账”作文变为优秀作文，为作文进阶打下了基础。

如三年级下册“习作七”是自由命题作文，没有内容限制，学生可以自由发挥，教师不用给太多提示，而且有范文可以借鉴，所以学生很顺利就完成了。但事情并不像笔者想的那样，我在巡视中发现有个学生写了这样一篇文章，题目为《动物园，我来了》：

今天，妈妈要带我去动物园玩哦。

我一大早六点半钟就起床了，挑选了一套满意的运动服，很快穿好了，还准备了帽子和背包呢。

七点钟了，这时妈妈催我吃早餐了，我就赶紧洗脸刷牙，嗯，这时已经七点二十分了，然后到厨房吃早餐去了。今天的早饭特别丰盛，我吃了两个面包，一个荷包蛋，喝了一杯豆浆，还吃了水果呢，整整吃了三十分钟，动作可慢了。

刚好八点钟，吃饱了早餐，我们穿好鞋子，坐上车就出发了。今天是星期天，路上一点也不堵车，可顺畅了，车子开呀开，我唱着歌儿，好开心哦。

九点钟，我们就到了动物园。妈妈赶紧买了票，我们就高高兴兴地进去了。

动物园里的动物可多了！我看了金丝猴、孔雀、长颈鹿、老虎、狗熊，其中最有意思的要数火烈鸟了！

中午我们吃了饭，下午又去游乐园玩了一会儿然后就回家了。

今天我可真开心呀！

从这篇文章题目来看，重点应写在动物园的所见所闻。但学生并非如此，他从一大早开始写，什么时间做什么，什么时间出发，什么时间到什么位置都写了，等写到动物园时，作文字数也差不多了。笔者对这个学生说：“你写得可流畅了，已经把整个时间和过程都写出来了，但这篇作文的重点你觉得是什么？有没有必要把时间写得这么细呢？”他摸摸头说：“老师，应该重点写动物园。”我趁热打铁：“对，接下来淡化时间，去公园前的事情要概括写，不用把所有时间都罗列出来，你重点从动物园开始写，先概括写去公园前的事，怎样？”学生犹豫了一下，顿时明白了：“我也感觉太啰嗦了，我想这样改。”学生思考片刻，很快梳理出清晰的思路并写了下来：

“宝贝！赶紧起来！今天妈妈带你去动物园玩咯！”我一听，像弹弓一样从床上弹起来。以豹的速度穿好衣服、洗脸刷牙，匆匆忙忙地吃完早饭后，我马上和妈妈坐车去动物园了。

小学生由于缺乏甄别素材的能力，写作容易出现记“流水账”的现象。因此，要使学生写好作文，教师的有效引导至关重要，在具体过程中，要让学生淡化时间观念，做到详略得当，使学生不为琐碎素材所累，这样问题就能得以有效解决，且为实现作文进阶打下了坚实的基础。

二、紧扣重点——作文进阶的关键

小学生的思维方式较为笼统、单一，考虑事情往往也非常直观，记录事件经常会根据事情的发展展开叙述，大小情节，事无巨细，都要一一再现，生怕漏掉。这正是小学生的思维特点，他们不懂，也没有意识进行重点描写。因此，要改变学生记“流水账”的写作习惯，就要在改变他们的思维方式上狠下工夫，指导其确定中心，突出侧重点。

学生明确侧重点后，教师还应进一步引导他们用紧扣重点法修改习作，突出重点部分，即围绕中心加一些内容，尽情扩写，使其详细、生动起来，从而吸引读者，使之产生身临其境之感。如前文所提的《动物园，我来了》，重点应是突出“动物园的所见所闻”，这就要在习作中体现观察到的动物。要写详细，教师就应继续指导学生学会细心观察，学会提问，如：上文中“动物园里的动物可多了！我看了金丝猴、孔雀、老虎、狗熊，其中最有意思的要数火烈鸟了！”引导学生提问：①金丝猴、孔雀、老虎、狗熊都长什么样？②为什么你觉得最有意思的要数火烈鸟了？火烈鸟是什么样子的？它做了什么？怎么做的？③你的心理活动是什么？游客们都有什么反应？由此，在学生的修改过程中，通过引导他们利用紧扣重点法，使学生的作文突出了侧重点，效果很好。修改后，学生的作文如下：

动物园里有许许多多的动物，看——调皮的金丝猴在秋千上荡来荡去；笨重的狗熊悠闲地走着；凶猛的老虎瞪着大大的眼睛；美丽的孔雀展开了它漂亮的羽毛……

正当我参观完孔雀，我突然发现前方有一个用栅栏围成的一个小园，很多人正在围观！“这里面‘住着什么动物呢？”我走向前想看个究竟！噢，原来这里“住”着一群可爱的火烈鸟！它们走起路来一摇一摆地十分可爱，还不时发出“咕咕咕”的叫声！在这个“大圆圈”的旁边有一个卖火烈鸟食料的小店铺，我便上前买了几包。这食料可真多呀！我拿起食料就往下扔，火烈鸟们争先恐后地朝食料跑来，大口大口地吃了起来。不一会儿我就把食料喂完了！我和妈妈约定好，下次还来动物园喂火烈鸟。

实践证明，用紧扣重点法引导学生在习作中琢磨重点，要在学生的思维方式上做足功课。当学生有了思维方式的改变时，他们的习作习惯也会随之而变，记“流水账”作文就可以继续进阶，变化为突出一个“主”，淡化一个“次”，将那些最重要的情节和事物尽情放大，从而进入更高的领域——主次分明。

三、妙笔生花——作文进阶的跨越

孔子曰：“言之无文，行而不远。”言下之意：如果文章没有文采，就不能流传久远。因此，作文要妙笔生花，使之有文采，首先就要精心锤炼词语，使语言鲜明生动，应尽可能选用那些形象、具体、内涵丰富的词语来写景状物、表情达意，尤其要重视对动词、形容词的锤炼。如：“暴风雨即将来临，低垂的天幕放肆地压着我的头，灰暗撕裂着我的心。”这样的句子能让读者心灵产生震撼；其次是运用修辞，把生动的比喻、大气磅礴的排比、恰到好处的拟人、幽默风趣的夸张贯穿全文，亮人耳目，怡人心扉。众所周知，巧妙运用修辞手法，可化枯燥为生机，化平常为精彩。如比喻的巧妙運用：“小鸭子游水的时候，两脚轻轻往后一蹬，两个翅膀往前一跃，就像威尼斯小艇一样稳稳地向前游动。”妙笔生花，可使作文因精练的语言和丰富的修辞而增添亮丽的色彩。如果说有侧重点的作文是“跑”，那经过润色的作文则会“飞”了。

仍以《动物园，我来了》为例，学生根据教师指导进行了语言润色，修改如下：

“宝贝！赶紧起来！今天妈妈带你去动物园玩咯！”我一听，像弹弓一样从床上弹起来。以豹的速度穿好衣服、洗脸刷牙，匆匆忙忙地吃完早饭后，我马上和妈妈坐车去动物园了。

不一会儿，我们到了动物园，妈妈刚买完票，我就一蹦一跳地进了动物园！

动物园里“住”着许许多多的动物，应有尽有，数也数不清。你们看：淘气的金丝猴在树上荡来荡去，就像在表演杂技，超级可爱；笨重的狗熊正在树底下悠闲地走着，神态憨憨的；凶猛的老虎瞪着大大的眼睛，恶狠狠地盯着游人，好像要吃掉我们似的；美丽的孔雀展开了它漂亮的羽毛，引来无数路人围观，真是一只骄傲又美丽的孔雀……

正当我参观完孔雀时，我突然发现前方有一个用栅栏围成的一个小园，很多人正在围观！“这里面会‘住着什么动物呢？”我连跑带跳地向前想看个究竟！噢，原来这里“住”着一群热情朋友——火烈鸟！它们走起路来婀娜多姿，十分可爱，把脖子伸得长长的，还不时唱着“咕咕咕”的歌儿！在这个“大圆圈”的旁边有一个卖火烈鸟食料的小店铺，我便快步上前买了几包。这食料可真多呀！我拿起食料就往“大圆圈”扔，“快吃！快吃！晚来的就没了……”成群结队的火烈鸟争先恐后地朝食料跑来，你不让我，我不让你，霸气地、大口大口地吃了起来，太有趣了。不一会儿我就把食料喂完了！我和妈妈约定好，下次还来动物园喂火烈鸟。

不知不觉中已经到了中午，我和妈妈恋恋不舍地离开了动物园。

从平常的“流水账”作文变为精美作文，学生明白了写作时，时间可以跨越，先加后减，淡化时间，详略得当，这就为作文进阶打下了基础；让学生能够在叙述中掌握轻重缓急，突出重点内容和情节，这时“流水账”作文就进阶到一个更高的领域——主次分明；让学生给作文语言润色，使得作文语言活泼、形象、灵动、感人，或让人牵肠挂肚，或给人美的享受，或让人耳目一新，这时，“流水账”就进阶到一个精彩的高度。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 杨再隋.语文课程的建设与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3] 李莉.小学高年级作文教学研究[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[4] 刘晟，刘恩山.学习进阶：关注学生认知发展和生活经验[J].教育学报，2012，（4）：85.

责任编辑 朱泽玲