程锦锦

【摘要】“前书写”活动与“正式的、系统的书写”有着原则上的区别，幼儿的前书写能力发展在幼儿能力发展中有着重要的地位。文章以大班幼儿为例，分析了大班幼儿前书写活动的常见问题，并针对大班幼儿前书写能力的培养措施进行了阐述与分析。

【关键词】大班幼儿；前书写能力；问题；培养措施

前书写即幼儿利用笔或者其他替代物，通过感知、涂写、涂画来模拟应用符号、文字的方式，学会利用文字和图形向周围表达情感，传递信息。从很小开始，幼儿便开始关注环境中的文字，他们的学业成就、读写能力与早期的读写经历具有显著的相关性。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对“阅读与书写准备”做出了明确的界定。对于大班幼儿而言，《指南》要求幼儿要能够正确书写自己的名字，并愿意用符号、图画等表达故事与事物，掌握正确的书写姿势。

一、大班幼儿前书写活动的问题

通过观察，大班幼儿在前书写活动中还存在种种问题，部分教师对前书写能力缺乏正确的理解，书写活动的小学化倾向明显。

如在认识汉字“火”的活动中，一些教师会采用如下的方式。先拿出字卡——“火”，询问幼儿：“这是什么字？”幼儿回答：“火。”接着询问：“火的笔画是什么呢？”幼儿模棱两可，此时教师直接说出了火的笔画。在书写时，很多幼儿虽然认识字卡上的字，但是不知道怎样写，只有少数幼儿能够正确写出“火”字。

上述案例正是前书写活动小学化的真实体现，由于教师忽视了大班幼儿的特点与汉字学习规律，让幼儿机械重复，成效必然不理想。

二、大班幼儿前书写的开展对策

（一）明确大班幼儿前书写的目标

情感态度。大班阶段的孩子，各项能力开始逐步成熟起来，通过前书写活动的开展，要让幼儿喜欢上书写活动，能够专心细致地投入书写中，能够坚持，爱惜书写材料，学会用书写方式来传达自己的思想。

书写能力的目标。大班是幼儿到小学的重要过渡阶段，在书写能力上，要引导幼儿合理控制用笔，在规定格子中画、描、书，掌握基本书写工具的用法，可以正确临摹和仿写文字、图形与符号，感知生活常见字的笔画、书写顺序，初步形成正确的书写姿势，可以用文字来表达意思。

认知经验目标。感受文字的用途与意义，知道常见文字的笔划顺序，乐于欣赏书写艺术的各类表现形式。

（二）提供丰富的前书写活动方式

丰富生动的教学模式是确保前书写质量的前提。为了达到这一目的，我们首先要为幼儿提供多元化的书写工具，激发出他们的参与兴趣，并提供生动多彩的绘画书写内容，避免将汉字单一割裂开来。

1.丰富文字环境。幼儿的发展与环境之间是息息相关的，进入大班阶段的幼儿，已经可以遵守基本的规章制度，有序摆放物品，我们即可借助这一点来丰富幼儿的文字环境。

2.推行游戏教学。汉字有着悠久的历史，在五千年的历史中发展、沉淀而来，很多汉字背后都有趣味的故事，如同符号和文字一样，有着独特的结构。要锻炼大班幼儿的前书写能力，必须要提升他们的空间知觉，在这一方面，游戏便是一个行之有效的措施。

角色游戏是教育界非常推崇的一种游戏手段，也是构建前书写经验的有益方式。

如在“炒”字的区域游戏过程中，我利用“炒”字组织孩子们开展了“餐厅游戏”，采用设计广告牌的方式，告诉客人餐厅出了全新的菜品，在“鸡蛋”“螃蟹”前面，用彩色笔为孩子们写上了醒目的“炒”字，并為孩子们介绍了“炒”的含义，让他们动手做一做，接下来孩子们用自己的小手写出了“炒花菜”“炒芹菜”“炒牛肉”等广告牌，并将这种方式延伸至“快递区”“小医院”等角色游戏活动中。孩子们乐此不疲地用笔来涂写，装饰，表达情感，对于前书写能力的提升大有裨益。

3.注重家园共育。家长是孩子的第一任老师，我们要引导家长为幼儿创造更多的书写机会，提供随手能够拿到的铅笔、纸张、书籍、蜡笔等，引导孩子们多看、多说、多练，并与孩子一起投入到阅读中，让孩子可以体会到文字的价值和功能，提高他们的书写能力。同时，要帮助孩子纠正书写姿势，如果孩子的书写姿势不正确，不仅会影响他们的身体发育与视力，还会在情绪、心理方面造成不良影响。因此，家长必须要关注这一问题，帮助幼儿养成正确的书写习惯。

4.提高文字应用能力。通过循序渐进的训练，大班幼儿渐渐意识到了文字的重要性。此后，我们需要将其落实到幼儿的具体行动中，方可彰显出文字的功能和意义。大班幼儿前书写活动的目的、动机是息息相关的，开展前书写活动的核心在于发挥出书面语言的功能和价值。之所以幼儿愿意去书写，正是由于书写可以满足他们生活、游戏、交往需求，帮助他们对这个世界有更多的认知。对此，我们需要引导幼儿将书写应用在自己的生活中，在应用的过程中进一步丰富自己的前书写经验。

在母亲节前夕，我们鼓励大班幼儿自己制作一张送给母亲的贺卡，并亲手写上自己的祝福。为了培养孩子们的参与兴趣，在活动前，我们先进行谈话，问孩子们：“大家都喜不喜欢自己的爸爸妈妈？”孩子们异口同声地回答道：“喜欢。”接着，老师说道：“爸爸妈妈平时养育你们是非常辛苦的，马上就要到一年一度的母亲节了，我们是不是应该送妈妈一个礼物呢？”孩子们点点头。“那么，我们一起来给母亲制作出一张贺卡好吗？”孩子们兴奋地回答道：“好。”在调动起幼儿的兴趣之后，我们拿出了纸笔、贺卡，引导道：“大家尽量将自己要表达的意思用文字表达出来，如果实在不会，用图画也可以。”孩子们很快动起手来，老师在下面巡回观察。

三、结语

幼儿园的前书写活动是幼儿正式书写之前的活动，是通往幼儿正式书写的桥梁，是幼儿发展不可忽略的重要阶段。我们不仅可以从幼儿的前书写作品中去解读幼儿的行为与情感，还可以通过前书写的练习为幼儿进入小学阶段的正式书写打下坚实的基础。在具体的教学活动中，要根据大班幼儿的年龄特点、学习需求等，为他们制作行之有效的教学和活动方式，加强家校合作，为幼儿前书写能力的提升奠定坚实的基础。

【参考文献】

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