何邵波 蒋传命 周雨

【摘要】从目前高校实际教学情况来看，根据专业的差异，对于生物化学教学内容与教学方法提出不同要求，各专业对生物化学的关注点不同，因此根据不同专业要具有针对性，根据学生与专业的个性差异，采用科学合理的教学方法来开展生物化学教学，提高教学质量。文章综合分析了应用多种教学方法对临床生物化学教学的体会，以供参考。

【关键词】多种教学方法；临床生物化学；体会

随着我国教育事业的不断深入改革，临床生物化学教学逐渐受到人们的广泛关注，并且是医学学生必修的基础课程，要想让医学学生显著提升自身的学习能力以及临床业务水平，专业教师在实际教学过程中要对相应的教学质量高度重视，才能在最大限度上培养出适应社会需求的医学综合型人才。与其他基础以及专业课程相比，生物化学自身具有系统性强、理论性强以及物质代谢复杂等显著特点，该门课程对医学学生将来进行相关临床专业课程学习提出较高的要求，学生对医学基础知识系统间的联系能力不能熟练掌握，导致对该门课程的学习效果并不理想。因此，相关教师在实际教学中，首先要结合学生实际情况，不断改革创新该课程教学方法，充分利用现代化教学工具，将课程内容与教育理论实现有机结合，综合应用多种教学方法，吸引学生课堂注意力，激发其学习热情，充分发挥学生的课堂主体作用，从而在一定程度上显著提高课堂教学成果。

一、临床生物化学教学现状

（一）临床生物化学基础要求较高

随着社会经济的迅速发展，生命科学的发展速度日新月异，对于临床生物化学教学要求越来越高。首先要求医学生对于临床生物化学的一些基础理论与实践技能加以熟练掌握，同时根据实际教学内容，对人体器官、体液组织的化学组成加以熟悉，并结合专业教师所教授的理论知识，对疾病诊断、病情监测、药物疗效以及预后情况和疾病预防进行深入了解。其次，目前我国各大医学院校对临床生物化学课程又提出更高的要求，需要专业教师利用前沿的专业期刊或杂志以及专业性强的网站，将最新研究成果及时介绍给学生，促进生物化学知识的不断更新，从而保证对教材相关内容的滞后性加以改变，拓展课堂教学的信息量，吸引学生课堂注意力，显著提高教学质量。

（二）师资力量薄弱，教学目标不明确

随着社会的变迁，在临床生物化学教学课程不断更新的同时，专业教师也应该对知识体系和思想水平进行变革。社会发展速度越来越快，导致部分专业教师的思想观念越来越脱离时代的轨道，而且传统临床生物化学教学的观念根深蒂固，使得教学理念较为落后。由于学生的思维发展紧跟时代的潮流，如果教师自身知识面比较狭窄，知识陈旧的话，会使得学生学习的理论知识不能运用在实际生活中，让学生的实践能力得不到提升，进而学生在学习理论知识时会感到枯燥乏味。如果专业教师在教学过程中仅仅满足于现状，缺乏较强的进取心，就会使得临床生物化学教学的质量走下坡路，影响临床生物化学教育的发展。在如今的高校教学过程中，大多数教师是根据教学的技术特点，遵循职业培养的轨迹，按照传统教育的目标让学生掌握一些规范化的技能，在教学方式上缺乏创新精神。现今我国有部分高校仅仅关注的是学生理论知识培养，让学生严格按照教学内容提升实践能力，忽略学生向着全方面发展，运用传统的灌输式教学方式，导致学生缺乏自主学习能力和创新的能力。而且很多教师在教学前没有制定创新的教学目标，在课堂上缺乏教学的实效性，进而不能得到良好的教学成果。

二、传统临床生物化学教学模式的应用

（一）灌输式教学

虽然科学技术迅速发展，但是传统教学方式根深蒂固，導致部分专业教师在实际教学过程中往往还是采用最原始的教学方式——灌输式教学方式。这种方式在一定程度上能够发挥作用，对于培养学生的基本实践操作能力有一定的帮助。比如在介绍蛋白质的基本结构、核酸的基本结构的时候，传统的灌输式教学方法比较适用。但是利用灌输式教学方式往往存在很多问题，如对学生讲解理论知识的过程中，教师播放相关视频，学生在旁边观看，这样虽然能强化学生对相关知识的了解，加深理解，但是并不能提升学生的协作能力以及创新能力。随着科学技术不断改革创新，传统灌输式教学模式也应该慢慢地不断融合计算机模型、虚拟三维图像等高科技技术。

（二）趣味教学方式

该教学模式是传统教学方式的升华，其将传统“填鸭式”教学进行改革创新，为学生营造良好的学习环境，让课堂教学更加具有趣味性，从而在一定程度上吸引学生的课堂注意力，合理设置临床生物化学相关问题，逐渐在教学中培养学生的发散性思维，从而显著提升学生的学习效率。但是教师在实际教学过程中，自身教育理念并不能紧跟新时代发展需求，导致学生即使善于学习，但是由于专业教师的教学手段较为滞后，其自身缺乏较为丰富的教学经验，相应的教学能力受到制约，最终导致学生自主学习的方法不能满足社会发展需求，教师教学质量不能得到显著提升，从而在一定程度上不利于培养学生的综合素质以及实际动手操作能力。

三、创新的教学方法在临床生物化学教学中的应用

（一）PBL辅助教学

PBL辅助教学是目前国际上公认的生物化学检验教学方式，其主要是以问题为中心，让学生的学习环境更加生动形象，同时让设置的问题更加具有实际应用意义，并且把学生作为课堂学习的主体，让其自主参与到学习过程中，从而在一定程度上培养学生的思维能力以及实际动手操作能力，根据相应的问题能搭建合作交流平台，在不断解决相关问题的过程中熟练掌握知识点，从而显著提升自身的学习能力。该教学模式被广泛应用于临床生物化学教学。

其次，专业教师在进行临床生物化学的教学过程中，应用PBL辅助教学模式积极引导学生综合考虑相关问题，利用上网查阅、图书馆查资料等形式对相应的知识点能进行总结归纳，不断提高学生解决问题的技能，同时在一定程度上逐渐培养学生的思维能力，为学生走上工作岗位解决实际工作问题奠定基础。

再次，采用PBL辅助教学能在一定程度上不断增强学生之间的团队合作精神，让学生的学习更加具有目的性，明确各自分工，让学生之间能够互相配合，从而不断强化学生之间的沟通交流，让学生相关的技能得以锻炼，同时在最大程度上显著提升学生协调能力、语言表达能力以及相应的组织能力。

（二）案例教学

随着时代的不断进步，目前我国教育事业在不断深入改革，培养综合型人才是积极倡导的政策方针。因此，相关教师要不断创新自身的教育理念，在进行临床生物化学教学过程中要不断加强临床医学联系，将两者进行有机结合，开阔学生学习相关知识点的视野，让课程教学更加具有生动性与实用性，从而激发学生学习热情，让其能积极参与到课堂教学中。

其次，教师在进行临床生物化学部分内容的教学过程中，如果采用填鸭式教学并不能吸引学生的课堂注意力，仅仅对学生讲解理论知识会让学生感觉到枯燥乏味，这时教师可以联系临床上实际所学知识，让学生运用所学知识对理论原理以及相关的机制进行灵活分析，对相应的临床学习加以指导，最终在一定程度上能达到教学目的。比如专业教师在讲解糖代谢与糖尿病的关系时，可以对学生推出一个案例，要学生针对这个案例加以分析，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐渐意识到临床生物化学知识学习对于临床专业的学习起到至关重要的作用，从而激发学生的学习热情。

（三）云平台教学

随着科学技术的迅速发展，云教学平台愈加受到人们的重视，其属于专业化移动教学软件，如果将专业教师的教学管理、教学内容以及学生的学习生活在网页版的教学平台上形成并加以开展，会在一定程度上强化师生之间的沟通交流，让学生逐渐达到从懂到会。从某种层面上来讲，云教学能将较为生涩难懂的临床生物化学知识转换得简便化，吸引学生学习注意力，从而为学生提供较为清晰化的动态数据，同时帮助学生积累相关的学习经验，让其自主参与到学习中，不断提高自身的创新能力以及实践能力，在一定程度上能够显著提升教学质量。

四、结束语

综上所述，专业教师在实际教学过程中，要积极与学生之间进行互动交流，教学的思想理念要紧跟新时代的步伐，从教学目标、学生个性化发展的特点以及学生的专业特点出发，将全新的教学内容融入临床生物化学教学当中。在教学过程中要不断培养学生的实践能力，让学生在自主探索过程中去理解相關问题，从而增强学生的自主性和创造性。在临床生物化学教学中，根据不同的教学内容综合应用多种教学模式，不仅可以让学生有效体验到临床生物化学教学的乐趣，也可以提高学生对该学科教学的认知能力，从而提高临床生物教学的质量。

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