李文慧

摘要：人类社会已经进入信息化时代，随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术运用越来越广泛。计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，信息技术以其特有的形象性和科学性，在语文教学中显示出独特的魅力。它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。信息技术与语文课程的有效整合，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的想象能力，发展学生的思维，拓展学生的视野，进而提高了课堂的教学效果。

关键词：小学语文；信息技术；学科融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0075-01

多媒体教学过程不同于传统教学。在教学过程中运用文本、图画、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性。从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。

1.信息技术有利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地学习，才会乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在教学《雪地里的小画家》一课时，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生易于理解课文内容。我在导入课文时，针对课文的描写，首先从学生已有的生活经验入手进行谈话交流：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）那我们把画画好的小朋友叫什么呀？（小画家）你们平时画画用什么画呀？（用颜料、水彩笔）今天雪地里来了一群特殊的小画家，它们画画不用颜料不用笔，几步就成一幅画。想知道它们怎样画画吗？（想）今天我们就走进17课《雪地里的小画家》，去看看这些特殊的小画家吧。自然地引入今天要学的课文之后就播放课文动画情景视频，向学生展示了下雪的情景，大树、房屋披着白雪。雪天雪地，一群可爱的小动物小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里走过，用脚印踩出不同的形状，竹叶、梅花、枫叶、月牙，仿佛一副美丽的图画。动态地呈现了课文内容，激发了学生学习课文内容的兴趣。在接下来的教学中，生字教学比较枯燥，为调动学生学习兴趣，我利用课件，把生字藏在雪地中小脚印的下面和学生进行捉迷藏学习，把学生引入生字的教学中，激发了学生学习的兴趣。

2.信息技术便于解决教学中重难点，形象直观，事半功倍

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，提高教学效率，激活学习的内因，从而进入“真正的读书境界”。如教学《雪地里的小画家》一课时，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，突破了解四种动物爪（蹄）的不同形状与竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物之间的联系这一难点，我播放动画视频课件：小动物先出场，并在动物后边留下一串脚印，然后让学生对比观察竹叶、梅花、枫叶、月牙以及小动物脚印的图片。使学生通过直观的对比明白：因为动物的脚印跟这些自然物的样子相似，所以就说他们画的是竹叶、梅花、枫叶、月牙，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，突破了课课文教学的重点和难点。

3.恰当运用多媒体技术，还可以培养学生审美能力，使学生在潜移默化中感受美

语文是一门充满美的学科，语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读的过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听器官达到生理的愉悦，感知课文的整体美。如：《富饶的西沙群岛》一文，写的是西沙群岛的风景优美、物产丰富。这对于我们这些北方孩子来说，从未见过，是很难想象的风景优美、物产丰富。如果单凭老师传统的讲解学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正存在的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常的好。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到課文美丽的情境中。声像媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那风景优美、物产丰富的美丽的西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正的让学生感受到课文的整体美。

总之，信息技术给语文教学带来一种新的活力。大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实了语文课堂的内涵。尤其在网络环境下，语文教学不再是枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，而是尽可能地调动了所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶。