匡丽华

摘要：“言意兼得”是小学语文阅读活动追求的意境，要求学生既要把握课文的中心思想，更要体会文章的表达方法。教师根据不同课文的创作特点与教学要求，围绕“言意兼得”教育的根本目标，精心设计阅读教学方案，启发学生透过本文阅读的表层内容，挖掘背后的深刻内涵与丰厚意蕴，与此同时培养学生的创新思维能力、语言驾驭能力及口语表达能力。那么语文教学活动中，如何实现言意兼得的阅读教学目标，本文将做详细探讨与分析。

关键词：小学语文；阅读教学；言意兼得

根据我国《语文课程标准》的要求，认为语文学科本身是一门“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，其中阅读教学的关键点就在于培养学生的“语言文字运用”能力。在语文阅读活动中，学生通过鉴赏品读习得语言文字，同时获得文学审美熏陶，潛移默化中提升语文核心素养。基于“言意兼得”需求而开展的语文阅读教学活动，笔者结合个人教学经验，认为可从以下几方面着手落实：

1.细读品味，领悟写作手法

语文阅读教学既要关注文本的内容，更要关注文本的语言表达，也就是让学生既得“言”又得“意”，在把握文章内涵、领悟思想情感的基础上，感受文本的写作方法，以读写结合的形式锻炼写作技能。例如阅读课文《翠鸟》时，我启发学生采用对比阅读的方式，参照以前学过的课文《燕子》，两篇都是描写鸟类，采用对比阅读的方式仔细品读，体会两篇文章的异同点，挖掘不同的韵味。……