张国普

【摘 要】 当前人民的物质生活水平越来越高，同时面临着诸多的经济利益诱惑。初中生还处于世界观、人生观及价值观养成的阶段，更加需要重视初中政治的教学，以帮助学生树立正确的价值观念。在初中政治教学过程中，生活化思维的教学模式将政治知识的有关概念与学生的生活实际相结合，帮助学生运用正确的政治思维去思考和解决生活问题。本文将结合相关教学内容，对生活化的初中政治教学方式进行简要论述。

【关键词】 初中政治；生活化；教学模式；分析

基于生活化思维的初中政治教学模式具有一定的教学优势。它将教学内容与学生的生活进行有机的结，通过引导学生体验生活，从生活中体会政治哲学思想，帮助学生运用正确地哲学思想来思考问题，从而培养学生正确的人生观及价值观。但是，生活化教学思维运用于政治课程教学并非易事，考验了教师的综合素质和教学技能。因此，在初中政治教学中，我们需要发掘生活化教学的本质，结合初中政治教学内容，科学合理地展开政治教学，以下是具体教学模式分析的内容。

一、基于生活化思维的初中政治教学模式的分析研究

新时期的青少年需要学好政治课程知识，从中掌握和理解政治哲学思想，运用正确的价值观和人生观来看待世界。政治哲学来源于生活，要学好政治课，就必须运用生活化的思维方式去学习政治知识，从生活中体会政治哲学思想，树立正确的价值观念。如《品味生活》一颗的教学目标主要是培养学生对生活的观察和感受能力，同时也重视培养学生的兴趣和爱好，并从情趣活动中体验生活的快乐和为人处世的道理。在教学过程中，笔者运用生活化思维的教学模式，对相关课程进行安排和组织，具体分为以下几个部分：

（一）课程导入环节的设置

科学合理的课程导入有助于激发学生的学习兴趣，为后面的课程内容做好铺垫，以有序地展开课程的教学内容。

比如，老师以野外踏青做为课程导入的内容。老师可以让学生们回想自己踏青的经历，从中体会踏青的乐趣和意义，并从中挖掘生活的充实和情趣。首先，老师通过多媒体设备播放一段踏青的影片做为课程导入的内容，从视觉和听觉上激发学生的感官认识。然后，影片播放结束后，老师可以让学生们分享自己的踏青经历。在分享过程中，学生们可以将自己的生活经历进行分享和借鉴，有助于学生从他人的经历中体验生活的快乐和意义。

（二）重视课程问题的提问方式及内容

初中政治课程教学离不开问题的讨论和分析，通过适当问题的讨论和研究，有助于提高学生的大脑思维能力，同时也能提高學生的学习兴趣。但是，课程问题的提问方式及内容需要慎重考虑。如果老师不注意提问的内容和方式，那么提出的课程问题就缺乏新颖性，无法刺激学生的讨论兴趣。同时，我们提出的问题必须切合学生的生活实际情况，从而让学生们产生一定的带入感。因此，在初中政治课程问题的提问方式及内容设置上，老师需要以学生的生活实际出发，重视学生的学习兴趣，积极引导学生投入到课程问题的讨论过程。

以《品味生活》为例，在课程环节导入过程中，老师主要以学生的踏青经历做为导入的内容。老师需要以课程导入做为基础，为相关问题的提出做好相应的铺垫。首先，我们需要明确核心问题，老师提出的问题需要始终围绕学生的踏青经历，这样提出的问题才具有生活化。然后，老师需要把握课程环节的导入。在课堂气氛达到一定高度时，老师需要适时提出问题，以借助高涨的学习气氛来激发学生参与问题讨论的热情。比如，在播放踏青影片的过程中，老师可以提出以上的课程问题，让学生们一边观看影片一边思考问题。通过相关影片的导入，课堂的气氛得到了一定的提升，那么这个时候老师提出适当的问题，可以引导学生参与到问题的讨论。

（三）适当引入户外实践活动课程

在初中政治教学过程中，老师除了在课堂上讲授相关的理论知识外，还可以加入户外实践活动环节，让学生有更多的机会接触到外部的社会生活环境，并将学习到的政治知识与生活环境进行有机的结合。

比如，老师可以利用课余时间带领学生参加社区环境保护活动，又或者是参与社区的关爱活动等等。在实践过程中，不仅可以锻炼学生的独立生活能力，还能增长学生的生活体验，从中提升自己的思想道德素质。

二、结语

综上所述，初中政治教学运用生活化思维的教学模式可以有效地帮助学生理解知识，引导学生运用政治知识的有关概念来处理生活实际问题，从而深刻掌握政治知识的有关理论和内容。因此，基于生活化思维的初中政治教学模式具有一定的教学优势。我们需要重视和合理利用这一教学模式，借助其教学优势来推进初中政治课程的教学效率。

【参考文献】

[1] 卢婧. 对基于生活化思维的初中政治教学模式的分析[J]. 新课程（中学），2016（10）.

[2] 阙家辉. 生活化思维的初中政治教学模式探析[J]. 学苑教育，2017（7）.