薛梅

【摘 要】 朗读是学好语文的重要手段之一，尤其在大力提倡语文课堂改革的今天显得尤为重要。它作为我国语文教学的传统方法，不仅能培养语感，加深对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣。因此，在初中语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读非常必要。

【关键词】 语文课堂；朗读；教学

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。可见读是学生理解课文，领会作者感情的主要手段之一。在新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。因此，在初中语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读非常必要，我们要努力挖掘朗读教学中的“亮点”，让朗读教学充满活力和生机，使语文课堂充满精彩与激情。

一、感情朗读示范，激发學生兴趣

好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。示范朗读，重在以情感人，读出情趣。为了激发学生的朗读兴趣，教师可以示范朗读或播放课文朗读录音，让学生对照课文，边听边领会文章所表达的思想感情。像《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等课文，教学时的示范朗读，就能让学生领会文章的意境、神韵。同时也可适当利用多媒体教学，让学生倾听录音、视频，模仿进行朗读。激发学生的朗读兴趣。

二、强化逐句领读，逐步培养语感

德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。

三、创设朗读情境，读出情感个性

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中这种需要特别强烈。”当学生初步具备了一定的朗读能力和朗读技巧并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读会在一定程度上束缚着学生们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合自己已有的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。

总之，朗读是一支兴奋剂，可以使课堂活跃精彩；朗读是一把钥匙，可以使学生升华情感，打开语文学习的大门；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然，感悟人生。我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读方法，让有效的朗读真正走进课堂、走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界，那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩！

【参考文献】

[1] 殷显耀. 新教学方法[M]. 长春：吉林科技出版社，2005.

[2] 庞国斌. 初中语文学习的理论与实践[M]. 北京：开明出版社，2008.