程艳伟

【摘 要】 在初中道德与法治的教学中提高合作学习法的教学效率是可能的，教师应当有效地参与到合作学习法的运用当中，努力成为小组合作中的一员，并且对合作学习的任务进行合理设定，促进学生在合理的任务设定之下，更好地完成对初中道德与法治内容的学习。

【关键词】 道德；法治；教学；合作学习

合作学习法自新课程改革以来，在初中道德与法治的课堂教学中被广泛应用，初中生在合作学习法引导下，积极构建自身的团队精神以及合作意识，促进道德与法治教学的有效性，但是，从目前课堂中的实际应用来看，许多教师不能有效地在课堂中发挥其作用，从而造成合作学习法的应用低效甚至无效，因此，笔者将对合作学习法在初中道德与法治中的有效应用进行阐述，希望为其他一线教师的有效使用提供一些建议。

合作学习法还能够帮助学生构建合作学习的能力，提升学生对道德与法治教材中的基础知识的理解，因此，有效使用合作学习法很是必要。

一、教师的有效参与

新课程改革的背景下，教育部强调在教学中实施“以生为本”的教育教学观念，但是教师应当明白“以生为本”的含义是“以学生作为教学的主体”，在这其中所包含的深层含义是，教师在教学中同样要发挥重要的作用，所以，在初中道德与法治的教学中实施合作学习法，教师也要发挥应有的作用，因此，教师可以做到以下几点：首先，可拟定合理的合作学习任务，指明学生进行合作学习的方向，帮助学生有目的性地开展合作学习；其次，教师可帮助学生进行小组的科学分配，避免学生自主进行的小组分配中存在一定的不合理性；再次，教师可以在学生进行合作学习的过程中时时关注学生合作学习的动态，进行恰当的指导，保障合作学习的质量；最后，教师可以在学生完成一阶段合作学习任务之后，对合作学习的成果进行合理评价，并且对在小组中表现突出的学生进行鼓励，并提出恰當的意见，使学生对小组合作学习的学习模式保持相对较高的热情，提高学生参与合作学习的积极性。

二、合理的合作任务

合理的任务是指导学生有效进行合作学习的利器，而为了制定合理的合作任务，应当满足以下几点：首先，教师在制定合作任务之前，应当做好充足的准备工作，教师应当熟读道德与法治教学大纲，挖掘道德与法治教材中的内容，真正理解初中道德与法治知识的整体框架，明确每节道德与法治知识的重点、难点以及需要补充的道德与法治常识等；其次，教师应当以学生作为道德与法治合作学习的主体，了解学生对道德与法治知识的掌握情况，根据学生对道德与法治知识理解的差异性来制定合作任务，照顾到班级内的每一位道德与法治学习者，而不是盲目地进行道德与法治合作任务的制定；最后，教师在制定合作任务时，应当将现代教具的应用添加到任务当中，使学生在完成合作任务的同时能够接触到当前教育界中的先进技术，开阔自己的视野。

总而言之，在初中道德与法治的教学中提高合作学习法的教学效率是可能的，教师应当有效地参与到合作学习法的运用当中，努力成为小组合作中的一员，并且对合作学习的任务进行合理设定，促进学生在合理的任务设定之下，更好地完成对初中道德与法治内容的学习。

【参考文献】

[1] 杨利君. 初中道德与法治教学中小组探究合作学习浅谈[J]. 新课程（中学），2018（1）.

[2] 茆晓莉. 小组合作学习在初中道德与法治课堂中的运用[J]. 文理导航（教育研究与实践），2018（1）.