翟静　张良朋

翟静 小学高级教师，山东省淄博市淄川区教学研究室小学数学教研员，执教课例多次获省级“一师一优课”、市优质课等奖项，主要研究方向为小学数学教学评价及数学教师专业化成长。

【摘要】我国课堂教学正从“教为中心”向“学为中心”转变。建构“学为中心”教学新常态必须做好三件事情：基于“学情分析”的教学设计，基于“学生活动”的教学实施，基于“学习效果”的教学评价。

【关键词】学为中心 学情分析 学生活动 学习效果

当前，我国课堂教学正从“教为中心”向“学为中心”转变。建构“学为中心”教学新常态已成为当代课堂教学变革的基本价值取向。笔者认为，“学为中心”教学的意涵至少包含四层：以学生发展为核心教学目标，以学情现状为教学设计基础，以学生活动为主要教学载体，以学习效果为关键评价依据。该怎样构建“学为中心”教学新常态呢？笔者通过研习部分优秀数学教师的教学实践后认为必须做好三件事情。

一、基于“学情分析”的教学设计

“学为中心”教学的核心目标是促进学生的发展，教师在促进学生發展的过程中承担着帮助、引领、点拨、提升的主导作用。但以往盛行的体现“教为中心”的教学设计忽视了学生的主体性，忽视了学习活动的本质，割裂了“教”和“学”之间的有机关联，对建构“学为中心”教学新常态不仅不能增益，反而会造成重重阻碍。这就提醒我们，教师在投入教学实践之前必须先要完成一份基于“学情分析”的教学设计，只有这样，教师的“教”和学生的“学”才能有机匹配、联动起来，才能使“教”更好地适应“学”、引发“学”、辅助“学”、提升“学”。……