摘要：本文通过特殊教育学校学生特点进行分析，探讨了特殊教育学校校本课程建设的必要性和现实性，同时结合本校校本课程建设情况，探讨了综合性特殊教育学校校本课程开发和学生素质教育的相关问题。

关键词：特殊教育学校；校本课程；素质教育

目前，我国对基础教育课程设置实行的是国家、地方和学校三级管理，学校在国家课程、地方课程之外，还可以开设学校特色课程，即校本课程。注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能，提升学生的综合素质。下面结合本校课程建设开展情况，略作探讨。

一、校本课程建设的背景分析

（一）国家课时实验方案分析

2007年国家教育部出台了三类特殊教育学校课程实验方案，这个新方案既注意面向全体学生，又注意根据不同地区、学校和学生的个体差异，增强课程的选择性和灵活性。主要是通过增加课程课时弹性比例，扩大校本课程开发空间，增加选修课程等方式加以实现。譬如，聋校课程方案明确要求“学校应创造条件，积极开设选修课，开发校本课程”；培智学校课程方案“选择性课程”占整个课程比重的20%～30%，且课时比例的选择弹性很大；盲校的校本课程和其他选择性课程也占到15 .1%。

（二）特校学生发展目标分析

围绕本校“以人为本，终身发展，让残疾孩子自信有尊严”的办学理念和“做有用的人”的校训，确立素质教育育人目标。

（1）聋哑学生：学生具备优良的思想品德、必备的文化知识，较强的生活能力、良好的社会交往能力、基本的职业技能。……